Latihan untuk mengembangkan teknik membaca. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca ekspresif. Mengembangkan keterampilan membaca, membaca yang benar Latihan untuk mengembangkan kualitas teknik membaca

Peran besar dalam pengasuhan, pendidikan, dan perkembangan anak sekolah diberikan pada membaca. Membaca bukan hanya mata pelajaran akademis yang harus dikuasai seorang anak agar berhasil, tetapi juga mata pelajaran yang melaluinya ia akan menguasai disiplin ilmu lain. Oleh karena itu, salah satu topik topikal di sekolah dasar adalah pembentukan keterampilan membaca yang benar, lancar, sadar, dan ekspresif.

Pengalaman menunjukkan bahwa siswa yang banyak membaca biasanya membaca dengan cepat. Dalam proses membaca, memori kerja dan stabilitas perhatian ditingkatkan. Kinerja mental, pada gilirannya, bergantung pada indikator-indikator ini. Tidak mungkin membaca dengan suara keras dalam waktu lama, karena... membaca dengan suara keras sebagai sarana untuk menggali informasi adalah hal yang tidak realistis. Saat Anda membaca dalam hati, kecepatan membaca Anda meningkat secara signifikan. Pada saat yang sama, para ilmuwan dan praktisi sepakat bahwa sebagian besar siswa memiliki kecepatan membaca 120 kata per menit. Lalu timbul pertanyaan: bagaimana cara mencapai level tersebut? Bagaimana cara mengajar anak membaca secara sadar dan benar, mengembangkan keterampilan bekerja dengan berbagai jenis teks, dan menentukan tingkat pemahaman bacaan? Bagaimana mengarahkan siswa untuk memahami makna teks, memahami dan mengingat istilah-istilah suatu soal aritmatika, kaidah tata bahasa dan tugas dalam satu bacaan, mengajarkan mereka untuk mengisolasi hal utama dalam artikel pendidikan ilmiah atau teks pendidikan? Bagaimana membuat pelajaran membaca dan proses membaca itu sendiri menyenangkan bagi siswa? Mungkin setiap guru memikirkan pertanyaan-pertanyaan ini dan setiap orang mencoba menyelesaikannya dengan caranya sendiri.

Saat bekerja dengan anak-anak, saya memperhatikan bahwa siswa selalu membaca lebih baik, dengan penuh minat, ketika mereka mempelajari buku ABC. Pengecekan teknik membaca pada akhir semester pertama selalu menunjukkan bahwa hampir semua siswa membaca sesuai norma yang ditentukan (15-25 kata per menit). Minat membaca hilang, anak-anak mulai membaca dengan buruk sejak paruh kedua kelas 1 SD. Dan untuk mencegah hal ini, mulai paruh kedua tahun ini sisi teknis membaca perlu dikedepankan.

Minat membaca muncul jika pembaca fasih dalam membaca secara sadar dan telah mengembangkan motif pendidikan dan kognitif dalam membaca. Salah satu pilihan untuk meningkatkan kualitas membaca di kelas-kelas awal adalah pengelolaan pengajaran membaca yang ditargetkan. Dalam proses kerja, saya mencoba mengembangkan keterampilan membaca secara sadar dan kemampuan bekerja secara mandiri dengan teks dengan bantuan latihan khusus dan metode tindakan yang secara aktif mempengaruhi parameter dasar membaca: pemahaman, teknik, ekspresi.

Latihan berikut digunakan untuk meningkatkan keterampilan membaca:

• Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan pengucapan.
• Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya dan merupakan prasyarat untuk membaca yang benar.
• Latihan yang mengembangkan memori kerja dan keterampilan membaca.
• Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dengan suara keras dan tanpa suara, serta kemampuan menebak teks selanjutnya.

Latihan untuk meningkatkan kejelasan pengucapan

Diketahui bahwa seseorang yang mulai membaca dengan suara keras kurang membuka mulut dan mengartikulasikan bunyi, oleh karena itu untuk menghindari pengucapan yang monoton dan tidak jelas, latihan tersebut harus diberikan setiap kali sebelum membaca. Berlatihlah di rumah di depan cermin.

Tiup lilin

Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan seluruh udara sekaligus. Tiup satu lilin besar. Bayangkan ada tiga lilin kecil di tangan Anda. Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan dalam tiga proporsi. Tiup setiap lilin. Bayangkan Anda memiliki kue ulang tahun yang besar di depan Anda. Ada banyak lilin kecil di atasnya. Tarik napas dalam-dalam dan coba tiup lilin kecil sebanyak mungkin, embuskan napas pendek sebanyak-banyaknya.

Semprotkan cucian dengan air (satu langkah, tiga, lima)

Tarik napas dalam-dalam dan simulasikan percikan air ke cucian Anda.

Buang napas dengan hitungan

Tarik napas dalam-dalam, dan hitung dengan keras saat Anda mengeluarkan napas hingga Anda kehabisan udara. Menggunakan twister lidah (bersamaan):

Seperti di atas bukit, di atas bukit

Biaya 33 Egorki (napas dalam-dalam)

Satu Yegorka, dua Yegorka...

(dan seterusnya sampai Anda mengeluarkan napas sepenuhnya).

Perlu dicatat bahwa setelah beberapa kelas saja, terdapat cukup udara untuk sejumlah besar Yegoras.

Pemanasan pidato

Twister lidah, twister murni, latihan pengucapan paragraf dan bait yang jelas.

Membaca kombinasi vokal dan konsonan

Bekerja dengan tabel konsonan.

Siswa menarik napas dalam-dalam dan, saat menghembuskan napas, membaca 15 konsonan pada baris yang sama:

Blok membaca

Membaca suku kata, kombinasi tiga huruf dan kata menggunakan tabel.

Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya dan merupakan prasyarat untuk membaca yang benar

Membaca kata-kata dengan akar kata yang sama

Membaca kata-kata dengan akar kata yang berbeda tetapi akhiran yang sama.

Membaca dengan lantang kata-kata yang tidak diketahui dari teks

Pembacaan instalasi

Untuk mengembangkan bacaan yang benar digunakan teknik saling mengecek: siswa membacakan teks 1-2 paragraf kepada tetangganya, yang memantau kebenaran dan mencatat kesalahan. Kemudian perannya berubah - yang lain membaca dua paragraf berikutnya. Semua siswa terlibat dalam membaca, dan guru mencatat keakuratan membaca setiap siswa dalam daftarnya seminggu sekali. Dengan demikian, guru mempunyai gambaran tentang bacaan, dan anak diajarkan memperhatikan teks.

Latihan yang mengembangkan memori kerja dan bidang membaca

Setiap set berisi 6 kalimat, namun yang tidak kalah efektifnya adalah menggunakan set yang terdiri dari 5 kalimat, karena anak-anak kelas 1-2 masih cepat lelah dan bagi mereka ini merupakan pekerjaan yang berat. Kekhasan kalimat dari himpunan tersebut adalah sebagai berikut: jika kalimat pertama hanya berisi dua kata “Salju mencair” - 8 huruf. Panjang kalimat bertambah secara bertahap, satu atau dua huruf sekaligus. Waktu pengerjaan untuk semua set kurang lebih dua bulan.

Satu set kalimat dituliskan di papan tulis, namun Anda juga bisa menyiapkan kalimat tertulis di lembaran kertas, maka Anda tidak perlu menghabiskan banyak waktu untuk menulis di papan tulis. Tutupi dengan selembar kertas. Kemudian lembaran itu dipindahkan ke bawah sehingga satu kalimat terlihat, dan anak-anak membaca sendiri selama waktu tertentu (ditunjukkan pada tabel), mencoba mengingat kalimat tersebut. Setelah waktu berlalu, guru menutup kalimat atau menghapusnya dan meminta siswa menuliskannya di buku catatan masing-masing. Dilanjutkan dengan pemaparan, pembacaan, dan penghafalan kalimat kedua. Setelah proposal ditutup, dicatat pula dalam buku catatan.

Disarankan untuk menuliskan kalimat-kalimat pada saat pelajaran membaca, karena pada pelajaran ini anak-anak banyak bekerja secara lisan, namun menuliskan kalimat akan berguna untuk mengubah jenis kegiatan. Pekerjaan ini memakan waktu 5 hingga 9 menit. Sebaiknya catatan dibuat pada buku catatan tersendiri agar pekerjaan tersebut tidak mempengaruhi nilai tugas kelas.

Kondisi yang sangat diperlukan untuk melakukan dikte visual adalah bahwa hal itu harus dilakukan setiap hari, baru kemudian akan memberikan hasil yang diharapkan.

Hanya setelah satu bulan pelatihan, keberhasilan pertama dalam belajar membaca muncul: anak-anak lebih mudah memahami makna kalimat dan lebih rela membaca. Dalam dua bulan, RAM berkembang sedemikian rupa sehingga seorang anak dapat mengingat sebuah kalimat yang terdiri dari 36 huruf, yaitu enam sampai delapan kata. Kini ia dengan mudah menangkap makna sebuah kalimat, menjadi menarik untuk dibaca, sehingga proses belajar membaca berjalan lebih cepat.

Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dengan suara keras dan “untuk diri sendiri”, kemampuan menebak teks berikutnya

Latihan "Bibir"

Atas perintah membaca “untuk diri sendiri”, anak-anak menempelkan jari tangan kirinya ke bibir yang terkatup rapat, yang memperkuat sikap psikologis terhadap membaca dalam hati. Ketika anak-anak terbiasa membaca tanpa tanda-tanda pengucapan eksternal, perintah “Bibir” semakin jarang diberikan, dan akhirnya dibatalkan sama sekali.

Latihan "Tebak"

Latihan “Tebak” dipelajari dalam dua versi:

• Guru membagikan kartu berisi kalimat yang tidak memiliki akhiran kata satu per satu. Dengan membacakan kalimat-kalimat ini dengan lantang, dia mendorong anak-anak untuk membacanya “untuk diri mereka sendiri”, secara lisan mengisi bagian akhir yang hilang. Kemudian anak-anak membaca kalimat-kalimat tersebut secara mandiri.
• Teks dengan kalimat bernomor ditawarkan pada kartu, kata-kata individualnya tidak memiliki akhiran. Huruf-huruf yang hilang ditempatkan di bagian belakang kartu. Anak-anak membacakan teks itu sendiri, mencoba memahami isinya. Jika ada kesulitan, diperbolehkan menggunakan kunci. Pengujian antisipasi dilakukan setelah membaca.

Latihan "Selesai"

Guru menyebutkan sebuah kata (atau kelompok kata) dari buku teks yang mana anak-anak harus “diam-diam” membaca teks tersebut secepat mungkin. Setelah membacakan kata yang diberikan, anak-anak mengangkat tangan. Guru secara selektif memeriksa kebenarannya (anak-anak menunjukkan kepadanya kata yang diberikan). Untuk mencegah tergelincirnya teks dan merangsang perhatian, perlu diajukan pertanyaan tentang isi bagian teks yang dibaca.

Latihan "Foto Mata"

Kolom kata yang terdiri dari empat, lima, dan enam huruf ditulis (difoto) pada film transparan dan ditampilkan satu per satu; waktu penyajian setiap kata ditetapkan: 1.0; 0,75; 0,5; 0,25 detik. Anak-anak membaca kata-kata dari layar dalam hati. Untuk mengontrol, setelah setiap sepuluh kata, guru menanyakan apakah kata ini dan itu disajikan. Pada saat yang sama, kata yang disebutkan mungkin tidak termasuk dalam sepuluh besar ini. Latihan “Mata Foto” selanjutnya mencakup, bersama dengan kata-kata yang terdiri dari enam huruf, frasa yang terdiri dari dua atau tiga kata yang terdiri dari tujuh hingga sembilan huruf, juga menghitung jarak antar kata.

Latihan "Tarik"

Guru membacakan teks dengan lantang, memvariasikan kecepatan membaca sesuai dengan rencana yang telah direncanakan sebelumnya dalam batas kecepatan membaca siswa. Anak-anak membaca teks ini “untuk diri mereka sendiri”, berusaha mengikuti perkembangan guru. Dengan demikian, mereka belajar mengubah kecepatan dan ritme membaca sesuai dengan isi dan struktur teks itu sendiri.

Pengecekan perhatian anak dan kepatuhan terhadap kecepatan membaca dilakukan dengan cara menghentikan guru secara tiba-tiba pada suatu kata dan mengulanginya. Anak-anak juga harus berhenti pada kata ini dan menunjukkan kata terakhir, dan guru, yang berjalan di antara barisan, melakukan pemeriksaan mendadak.

Latihan "Petir"

Latihan "Petir" terdiri dari membaca secara bergantian dalam mode nyaman dengan membaca dengan kecepatan maksimum yang dapat diakses oleh semua orang, membaca dalam hati dan membaca dengan suara keras. Transisi ke membaca dalam mode paling cepat dilakukan dengan perintah "Petir!" dan berlangsung dari 20 detik (di awal) hingga dua menit (setelah menguasai latihan). Pelatihan dilakukan beberapa kali dalam setiap pembelajaran membaca.

"Membaca sambil berhenti"

Anak-anak membaca sampai kata tertentu (frasa, paragraf) dan berhenti. Selanjutnya, mereka memikirkan bagaimana tindakan akan berlangsung dan memprediksi alur pekerjaan. .

Simulator didaktik dan alat bantu pelatihan didaktik untuk membaca

Pengalaman menunjukkan bahwa penggunaan simulator didaktik dan alat pelatihan didaktik memperkenalkan unsur kebaruan dan hiburan ke dalam proses pendidikan, membangkitkan minat yang besar di kalangan anak sekolah, terutama yang lebih muda, dan merangsang perhatian mereka. Bekerja dengan simulator memiliki nuansa emosional. Semua ini secara signifikan meningkatkan efisiensi kerja guru.

Dengan bantuan simulator didaktik, kondisi tugas didaktik tertentu yang harus diselesaikan siswa diciptakan kembali dengan sangat cepat. Dengan menghemat waktu dalam mereproduksi kondisi tugas (dan inilah yang terkadang membutuhkan banyak waktu, terutama di sekolah dasar), jumlah operasi tugas tersebut dapat ditingkatkan secara signifikan dan memberikan pelatihan intensif bagi siswa dalam aktivitas tersebut. dipraktekkan dan dalam melakukan tindakan dan operasi yang diperlukan dan sebagainya.

Simulator didaktik “Kotak”

Simulator “Grid” berupa sekumpulan segi empat yang dipotong dari kertas tebal berukuran 16x10 cm, di setiap segi empat dipotong jendela berukuran 6x1 cm, kisi-kisinya berbeda-beda lebar partisinya. Pada grid No. 4, semua partisi antar jendela berukuran 4 mm. Di grid No. 5 lebar partisi adalah 5 mm, di No. 6 - 6 mm.

Latihan membaca teks diawali dengan grid nomor 4. Itu ditumpangkan pada bagian halaman yang dapat dibaca dan secara bertahap bergerak ke bawah. Saat kisi diterapkan pada teks, partisi tegak lurus memblokir beberapa bagian teks (huruf, kombinasi huruf, kata).

Siswa, yang mengamati unsur-unsur teks yang terlihat di jendela, harus secara mental mengisi bagian-bagian garis yang diblokir oleh membran, memulihkan maknanya. Jika koneksi logis konten hilang di tempat tertentu, Anda dapat membiarkan kisi dipindahkan 2-3 mm ke kiri atau kanan untuk menambah bidang teks yang terlihat. Untuk memfasilitasi pemulihan bagian teks yang diblokir, Anda dapat melanjutkan membaca dengan suara rendah.

Latihan membaca dengan grid berlangsung tidak lebih dari 5 menit terus menerus dan digantikan dengan membaca tanpa grid selama 2-3 menit. Total waktu pelatihan tidak lebih dari 10-15 menit. Grid No. 4 harus diubah menjadi No. 5 ketika perasaan mudah dibaca muncul.

Oleh karena itu, jika Anda secara sistematis melakukan latihan untuk meningkatkan teknik membaca pada paruh pertama pembelajaran, mulai dari kelas satu, Anda dapat mengajari siswa membaca, menumbuhkan kecintaan mereka terhadap membaca.

Literatur:

1. Baranova E.E., Razumovsky O.K. Bagaimana cara mengajar anak Anda membaca. - M., 2003.
2. Volokshina M.I. Guru Belgorod menguasai teknologi pengajaran modern // Sekolah dasar. - 1998. - No.1.
3. Zaitsev V.N. Cadangan untuk belajar membaca. - M., 1991.
4. Kolganova N.E. Mengajar membaca penuh sastra anak // Sekolah dasar. - 2005. - Nomor 6.
5. Lokakova N.I. Cara mengatasi lambat membaca pada anak sekolah // SD. - 1998. - No.18.
6. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Mengatasi kesulitan. - M., 1990.

Keterampilan membaca dicirikan oleh kualitas-kualitas seperti kelancaran, kesadaran, ketepatan dan ekspresif. Untuk mengembangkan kualitas-kualitas ini dalam latihan saya, saya menggunakan latihan yang saya sertakan dalam setiap pelajaran membaca. Karya ini memberikan hasil yang positif, menghidupkan pembelajaran, menjadikannya lebih emosional dan menarik.

Semua latihan dibagi menjadi empat kelompok:

1.Latihan untuk pengembangan membaca secara sadar (sadar).

Kelompok pertama adalah latihan logika.

1.Apa kesamaan kata-kata tersebut dan apa perbedaannya?

Kapurnya dangkal, kecil-kecil kusut, sabunnya manis.

2.Sebutkan dalam satu kata.

Siskin, benteng, burung hantu, burung layang-layang, gesit;

Gunting, tang, palu, gergaji, garu;

Linden, birch, cemara, pinus;

Hijau, merah, biru, kuning;

Kuda, sapi, babi, domba;

Syal, sarung tangan, mantel, jaket.

3.Kata mana yang berlebihan dan mengapa?

Cantik, merah, biru, hijau;

Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter;

Bawang bombay, wortel, mentimun, apel;

Jamur, lily lembah, kamomil, bunga jagung.

4.Apa persamaan kata-kata berikut ini?

Besi, badai salju, tongkat, jam, lampu, kaca.

Mereka memiliki jumlah huruf yang sama;

Mereka sejenis;

Mereka terdiri dari dua suku kata.

5.Buatlah sebuah kata dengan menyusun ulang huruf-hurufnya.

kamu k l bo; tidak; kamu pk s.

6.Buatlah kata baru dengan hanya mengambil suku kata pertama dari setiap data.

Telinga, mulut, vas;

Cora, Lotto, Petinju;

Susu, pemijahan, piring.

7.Buatlah sebuah kata baru, ambil suku kata kedua dari masing-masing kata.

Ular, bingkai;

Kancing, palu, lahar;

Celaan, elderberry, lumpur;

Belok, bedak, parit.

8.Buatlah kata baru dengan mengambil suku kata terakhir.

Perabotan, senjata;

Jerami, waktu, terdampar;

Rubah, duri, terbang;

Damar, sobek, baret.

9.Temukan kata keempat.

Lagu - komposer; pesawat terbang - ?

Lapangan terbang, bahan bakar, perancang, pilot, pesawat tempur;

Sekolah – pelatihan; RSUD - ?

Dokter, pelajar, pengobatan, institusi, pasien;

Pisau – baja; kursi -?

Garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja;

Hutan - pohon; perpustakaan - ?

Kota, gedung, pustakawan, teater, buku;

10. Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.

Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kubis, serigala, mentimun;

Sapi, lemari pakaian, kursi, sofa, kambing, domba, meja;

Poppy, linden, maple, kamomil, birch, lily lembah, oak.

11.Untuk kata yang disorot, pilih kata-kata yang diperlukan sesuai dengan artinya.

Rempah: semanggi, cedar, coklat kemerah-merahan, pisang raja, larch, dandelion.

Serangga: murai, terbang, burung hantu, kumbang, nyamuk, kukuk, lebah.

Sepatu: sepatu bot, mantel, jaket, sepatu, sandal, jaket.

12. Huruf, suku kata, kata mana yang tambahan.

ma ra la ny ta

sungai, sungai, aliran, pena, anak sungai

Kelompok kedua adalah permainan membuat kata dengan kata.

1. Temukan kata di dalam kata.

G mawar w bebek ya merek

2.Pilih sepasang .

Lagu praktis

Perkiraan luas

Pacar rajin

Tukang pos meriah

Hadiah bergaris

Handuk linen

Kopernya cantik

Penata rambutnya bagus

3. Lengkapi kalimatnya.

Di pagi hari, Aibolit merawat gigi:

Z r e s, u s z b r, i t g y r, v d r y s

Ujungnya ada di dasar kolam.

Anda dapat dengan mudah menemukan semuanya di museum. (Lukisan)

Dengan huruf k saya tinggal di hutan. Dengan huruf h, saya menggembalakan domba. (Babi hutan - gembala)

https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" height="62">5. Teka-teki: bagaimana caranya

Teka-teki. (Apa pun yang sesuai dengan topik pelajaran.)

Kelompok ketiga mengerjakan teks yang cacat dan cerita yang belum selesai.

1. Buatlah teks.

2.Buatlah kalimat.

Sekolah, ruang kelas, meja, petugas jaga, teman-teman, buku catatan, tempat pensil, pelajaran.

3. Selesaikan ceritanya.

Merawat burung.

Saat itu musim dingin yang sangat dingin. Burung-burung sedang duduk di pohon pinus. Mereka mencari makanan...

Kelompok keempat bekerja dengan teks (buku teks).

1. Baca sendiri teksnya, jawab pertanyaannya.

2. Susunlah pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan isi teks.

3. Ajukan pertanyaan tentang teks atau bagian teks.

4. Tentukan berapa banyak bagian yang ada dalam teks tersebut.

5. Kerjakan judulnya.

Buktikan bahwa judul yang dipilih benar.

Pilih judul dari yang disarankan.

Susunlah judul bagian-bagian tersebut sesuai urutan isi teks.

Cocokkan bagian teks dengan judul.

Beri judul bagian-bagiannya.

6. Membaca selektif.

7. Menceritakan kembali dengan dan tanpa pertanyaan.

8. Menyusun rencana teks.

II. Latihan untuk mengembangkan akurasi membaca

Kelompok pertama adalah latihan yang bertujuan untuk mengembangkan perhatian dan memori.

Gambar-gambar tersebut terletak pada papan tertutup. Anda perlu membukanya, menghitung sampai tiga, menutupnya. Daftar item. Temukan apa yang berubah.

2. Mendeskripsikan objek (menampilkan dan menghapus).

3. Jelaskan benda bergerak (ambil di tangan Anda - angkat dan turunkan).

4. Ulangi apa yang dikatakan guru (enam kata berpasangan, bunyinya mirip).

Barrel-dot, nenek - kupu-kupu, sendok kucing.

5. Pilih kata-kata untuk suara ini.

6. Berdirilah mereka yang memiliki suara ini di nama depan dan belakangnya.

7. Pilihlah kata yang mempunyai satu suku kata, dua suku kata, dan seterusnya.

Penekanannya jatuh pada suku kata ke-1, pada suku kata ke-2, pada suku kata ke-3.

Kelompok kedua adalah latihan dengan kata-kata.

1. Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf. Mangkuk-kapur-sabun-sabun-kecil-kusut-tikus-pengusir hama-beruang-mangkuk.

2. Membaca kata yang ejaannya mengandung huruf yang sama.

Ketukan semak, pompa pinus, tawa bulu, buluh tikus, bingkai tanda, bekas luka arsh, resin minyak, bunga aster pengusir hama.

3. Membaca kata-kata yang memiliki akhiran dan awalan yang sama.

Datang, datang, menjahit, membawa, paduan suara;

Merah, putih, biru, hitam, kuning;

Boneka, ibu, ayah, sendok.

4. Membaca “pembalikan”.

Singa memakan lembu. Cari taksi, pergi.

5. “Melalui surat”, “Tangga”

W - H____

W - H______

W - H_________

W - H____________

AKU AKU AKU. Latihan Kefasihan Membaca

Kelompok pertama adalah latihan untuk memperluas bidang penglihatan.

1. Berusahalah merenungkan titik hijau. (Kita beri titik hijau pada kartu dan konsentrasikan pandangan kita padanya. Kali ini kita beri nama benda di kanan, kiri, bawah, atas.)

2. Bekerja sesuai tabel Schulte.

Perkembangan bidang visual secara horizontal. Perkembangan bidang visual secara vertikal.

3. Bekerja dengan blok kosakata di mana kata tersebut disembunyikan secara vertikal.

JUS WILLOW CAHAYA

KURSI TEMPAT KAOS KAKI

KANDANG RINK SENDIRI

BONEKA BONEKA

TOKO KANKER

4. Membaca kolom dengan stensil. (Anak-anak, dengan menggunakan stensil, membaca kata-kata dalam kolom.

kelas 1 - 3-5 kata, kelas 2 - 10-12 kata, kelas 3 - 15-18 kata, kelas 4 - 20-25 kata)

Kwitansi department store kait merah

Makanan asisten laboratorium yang dijalankan gigi

Tutorial susu permainan rumah

5. Sebutkan perbedaannya.

Percakapan, lawan bicara, pembicaraan, gazebo, wawancara;

Percakapan, percakapan, obrolan wawancara, dialog.

6. Sebutkan secara berurutan.

Badai masalah, angin menangis

Celakalah badai air mata salju yang melayang

Badai salju kesedihan menangis badai

7. Bekerja dengan tabel surat dan stensil. Stensil diterapkan pada kartu, surat A di tengah-tengah. Anda perlu memberi nama pada huruf-huruf yang Anda lihat.

8. Kerjakan sesuai tabel.

1. ahli agronomi DAN aspen kalender	tanaman		tugas
2. menarik KE kuning hari libur		perjalanan berkilau
3. penanam biji-bijian Direktur DENGAN dengan hati-hati komandan	astronaut Apartemen cakrawala penumpang	ketua tangga stroberi kentang
4. pemerintah Z Kebebasan perpustakaan	perlahan-lahan kekayaan	pensil	subbotnik

Pengerjaan tabel dilakukan sebagai berikut: nama kata yang dicari (tanda bintang, biru, titik, kedua dari bawah; Oval, kuning, kelima, dari atas, dst.)

Kelompok kedua adalah latihan untuk mengaktifkan organ bicara.

1. Senam artikulasi: a) vokal, konsonan, kombinasi, suku kata terbuka dan tertutup; b) kata-kata yang sulit diucapkan.

2. Twister lidah.

3. "Pita Tiket". Sebuah strip ditarik melalui lubang di karton tempat suku kata dan kata ditulis. Kita perlu punya waktu untuk membacanya.

5.Berbagai jenis bacaan:

membaca seluruh teks dengan berbisik, lalu dengan suara keras, lalu dalam hati, membaca paduan suara, membaca berpasangan, membaca bersamaan dengan pemimpin, membaca dengan kecepatan lebih cepat, membaca bersenandung, membaca lompat “Kanguru”, dll.

IY. Latihan untuk mengembangkan membaca ekspresif

Membaca kata-kata dengan nuansa intonasi yang berbeda-beda

Membaca suatu frasa dengan intonasi yang sesuai dengan situasi tertentu

Latihan pernapasan

Membaca berdasarkan peran, berdasarkan wajah

Membaca merupakan salah satu jenis kegiatan yang sangat mementingkan perhatian, karena tanpa kemampuan memusatkan dan mengatur perhatian, pembacaan yang benar tidak mungkin dilakukan. Artinya, pembelajaran membaca harus memasukkan konsentrasi sebagai unsur wajib dalam pengembangan keterampilan konsentrasi mental.

Oleh karena itu, siswa ditawari tugas-tugas yang memungkinkan mereka meningkatkan tingkat perhatian, mengembangkan sifat-sifat perhatian seperti ketekunan, distribusi, peralihan, dan juga meningkatkan volume perhatian.

Ingatan merupakan suatu proses yang dinamis, oleh karena itu indikator kualitatif dan kuantitatif ingatan ditentukan oleh derajat aktivitas aktivitas mental seseorang.

Diketahui kapasitas RAM pada orang dewasa adalah 7 + 2 unit penyimpanan. Seorang siswa yang lebih muda mempunyai 2 unit lebih sedikit. Satuan penyimpanan ini dapat berupa huruf, suku kata, kata, frase, ide.

Oleh karena itu, untuk meningkatkan efisiensi pembacaan, isi unit penyimpanan ini perlu dibuat lebih luas, yaitu. Untuk meningkatkan efisiensi persepsi dan hafalan teks saat membaca, perlu dilakukan penggabungan informasi yang dibaca menjadi informasi besar dan blok semantik (frasa, kalimat, ide).

Kelompok pertama adalah latihan yang bertujuan untuk mengembangkan perhatian dan memori.

“Memotret” berbagai macam gambar dan objek. Siswa harus mengingat segala sesuatu yang digambarkan dalam satu menit.

Misalnya, guru menunjukkan ilustrasi dongeng. Sebelum demonstrasi, siswa harus diperingatkan bahwa mereka harus menonton dengan sangat hati-hati. Kemudian setelah perintah “Bersiaplah! Perhatian!" Perintah “Ambil foto” diberikan.

· Temukan huruf tambahan (kita ambil foto): a, o, b, y, i. Anak-anak harus mengingat semua huruf dalam 30 detik dan menyebutkan huruf tambahannya (huruf “v”, karena merupakan konsonan).

· Temukan suku kata tambahan:

bo, tapi, ko, jadi, ky, ro (“ky”, karena yang lain ada huruf “o”, dan yang ini ada huruf “s”).

· Temukan kata tambahan:

gajah sungai

singa sungai

opium sungai

pena harimau

aliran jaguar

(Pada kolom pertama kata - sungai, sungai, sungai kecil, sungai kecil - merupakan kata terkait, artinya kata tambahannya adalah pena. Pada kolom kedua ada kata tambahan - opium, karena kata - singa, harimau, jaguar - adalah binatang, dan opium adalah bunga) .

· Bagilah kata-kata menjadi dua kelompok:

a) sapi, burung bulbul, kambing, gagak, domba, murai.

Grup 1 - “Hewan Peliharaan”

Grup 2 – “Burung”.

b) kelinci, kacang polong, landak, beruang, kubis, serigala, mentimun.

Grup 1 – “Hewan”

Grup 2 – “Sayuran”.

· Menceritakan kembali teks yang dibaca sebelumnya tanpa peringatan (ingatan jangka panjang).

Permainan "Sinonim" / "Antonim" mengembangkan memori dengan baik,

begitu juga imajinasi. Temukan kata-kata dengan arti berlawanan di setiap kolom. Hubungkan mereka dengan panah.

· "Melompat". Membaca seluruh kata.

· "Pertama dan terakhir". Membaca huruf pertama dan terakhir dalam sebuah kata; kata pertama dan terakhir dalam satu baris; kata pertama dan terakhir dalam sebuah kalimat.

· Hafalkan syair setiap hari:

V. Berestov “Hujan Salju”:

Harinya telah tiba

Dan tiba-tiba hari menjadi gelap.

Lampu dinyalakan. Kami melihat ke luar jendela.

Salju turun berwarna putih – putih.

Mengapa gelap sekali?

· Menghafal sketsa mini yang menunjukkan bagaimana dalam satu atau dua kalimat Anda dapat menggambarkan kehidupan sehari-hari dengan indah dan lengkap.
“Hanya bunga-bunga di semak-semak yang bersinar dengan pantulan cahaya fajar yang belum padam” K. Paustovsky.
“Dedaunan di gang pohon birch tampak transparan saat matahari terbenam.”

L.Tolstoy.

· Game “Cepat mengingat sebentar lagi.” Game ini mengembangkan memori visual. Ini dimulai dengan sederhana: “Berapa banyak penggabungan yang Anda ingat dengan vokal o?” (Ada 10 merger yang diberikan di papan). “Siapa yang paling banyak mengingat kata-kata dari kotak ajaib?” (Halo, selamat siang, selamat tinggal, selamat pagi, selamat malam, permisi, terima kasih, berbaik hati, maafkan saya). “Siapa yang paling mengingat kata-kata - deskripsi anak kucing?”

(Bulunya berwarna abu-abu, lembut, halus, halus, hangat, berjalan dengan tenang. Diam-diam, tanpa suara, menggaruk, melompat).

· Permainan “Parrots” mengembangkan memori pendengaran, meningkatkan pengucapan suara yang benar, pernapasan yang benar, dan artikulasi.

Kami bukan perempuan, bukan laki-laki,

Kita semua adalah burung beo sekarang.

Burung beo, jangan menguap,

Ulangi dengan kami:

“Matahari bersinar melalui jendela Sonya.”

· Dikte visual, yang diberikan dalam blok yang masing-masing terdiri dari 6 kalimat.

Kata-kata dari perintah tersebut adalah: “Perhatian! Mari membaca! Mari menulis!"

1. Anda tidak bisa hidup tanpa orang tua.

2. Tanpa kesabaran tidak ada keterampilan.

3. Kertas bertahan, pena menulis.

4. Ingat yang baik, tapi lupakan yang jahat.

5. Permintaan bukanlah dosa, penolakan bukanlah masalah.

6. Kurangi bicara - Anda akan lebih pintar.

· Ulangi apa yang dikatakan guru (beberapa kata berpasangan, bunyinya agak mirip (tong - titik, nenek - kupu-kupu, kucing - sendok).

· Jelaskan objek (tampilkan dan hapus).

· Permainan yang bagus untuk mengembangkan kemampuan bicara dan memori adalah “Tambahkan yang berikut ini.”

Siswa menyebutkan nama suatu benda dan memberikan tongkat estafet kepada tetangganya, yang memunculkan kata kedua yang berkaitan dengan kelompok benda yang sama dan menyebutkan dua kata secara berurutan. Siswa berikutnya menyebutkan dua kata dan menambahkan kata miliknya sendiri, dan seterusnya. (1. Gajah. 2. Gajah, Harimau. 3. Gajah, Harimau. Beruang.

4.Gajah, harimau, beruang, serigala, dll.)

· Permainan “Apa yang berubah?” (Gambar-gambar tersebut diletakkan pada papan tertutup. Harus dibuka, dihitung sampai tiga dan ditutup. Kemudian susunan benda-benda tersebut harus diubah. Anak-anak harus mendaftar semua benda dan menemukan apa yang berubah.)

100 permainan dan latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca ekspresif

Manual metodologis untuk guru

“100 permainan dan latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca ekspresif”

Panduan metodologis ini membahas kekurangan utama dalam perkembangan bicara pada anak-anak tunanetra dan intelektual serta metode untuk mengoreksi keterampilan mengembangkan membaca ekspresif. Termasuk permainan dan latihan didaktik untuk pengembangan teknik bicara, yang dapat digunakan untuk pekerjaan di kelas oleh ahli patologi wicara dan guru untuk memperbaiki kekurangan dalam perkembangan bicara anak-anak tunanetra dan intelektual usia sekolah dasar.

Dicetak oleh SMYK Publishing House 2015

CATATAN PENJELASAN

Pidato merupakan proses penguasaan praktis bahasa seseorang untuk berkomunikasi dengan orang lain. Dalam komunikasi timbal balik, orang mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui ucapan dan bahasa. Dalam proses komunikasi, ucapan dan bahasa manusia menjadi penting bagi perkembangan kesadaran, pemikiran, dan seluruh aktivitas mental. Perkembangan bicara adalah aspek terpenting dari perkembangan mental secara umum. Ketika seorang anak menguasai pidato, ia belajar memahami pembicaraan orang lain secara memadai dan mengekspresikan pikirannya secara koheren. Pidato memberi anak kesempatan untuk mengungkapkan perasaan dan pengalamannya sendiri secara verbal, membantu melakukan pengaturan diri dan pengendalian diri terhadap aktivitas.

Gangguan umum aktivitas intelektual dan kekurangan penglihatan pada anak menyebabkan kesulitan dalam menguasai bicara.

Perkembangan bicara anak dalam kategori ini dicirikan oleh dua ciri penting:

Keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan bicara.

Keterbelakangan seluruh komponennya.

Perkembangan persepsi bicara (fonemik) terjadi pada anak tunanetra dan intelektual dengan penundaan dan penyimpangan yang besar. Pada anak-anak seperti itu, semua aspek bicara menderita: fonetik-fonemis, leksikal, tata bahasa. Yang paling terganggu adalah konsep semantik makna kata-kata yang digunakan orang lain.

Anak-anak dalam kategori ini dicirikan oleh keterbatasan kosakata. Arti kata-kata tidak cukup dibedakan. Pidato anak-anak ditandai dengan konten yang buruk, perkembangan yang tidak memadai, dan fragmentasi. Guru pemasyarakatan sangat menyadari bahwa anak tunanetra dan intelektual kurang menguasai melodi dan timbre bicara, sehingga terdengar monoton, tanpa nuansa ekspresif emosional. Kecepatan bicara yang lambat menyebabkan jeda dan pengulangan kata yang sama yang tidak perlu.

kata-kata yang sama yang tekanan frasanya sering dilanggar. Anak-anak dengan gangguan perkembangan yang kompleks menunjukkan

pasif dalam berkomunikasi, mereka jarang memulai percakapan dan mengalami kesulitan yang sangat besar dalam menguasai pidato monolog. Tutur kata anak tidak ekspresif, monoton, dan intonasinya buruk. Akibatnya, gangguan bicara mengganggu komunikasi dengan orang lain, menyebabkan penarikan bicara, dan kurang percaya diri. Mengatasi gangguan bicara secara tepat waktu merupakan syarat penting bagi keberhasilan pendidikan anak tunanetra dan intelektual di semua mata pelajaran akademik. . Segala kekurangan pada sisi pengucapan tuturan tersebut menentukan sistem kerja seorang guru pemasyarakatan.

Oleh karena itu, pada anak tunanetra dan intelektual perlu dibentuk secara khusus membaca ekspresif, yang menjadi dasar pemahaman makna bacaan, “penglihatan” dan empati.

Salah satu cara untuk meningkatkan aktivitas dan membangkitkan minat membaca pada anak tunanetra dan intelektual adalah dengan permainan didaktik. Permainan membantu menciptakan suasana emosional siswa, membangkitkan sikap positif terhadap aktivitas yang dilakukan, dan meningkatkan kinerja secara keseluruhan. Hal ini juga memungkinkan Anda untuk memberikan jumlah pengulangan yang diperlukan pada berbagai materi, terus-menerus mempertahankan dan mempertahankan sikap positif terhadap tugas yang tertanam dalam konten permainan. Nilai permainan didaktik dalam proses pengajaran membaca ekspresif terletak pada kenyataan bahwa permainan tersebut diciptakan untuk tujuan pendidikan dan melayani pendidikan dan perkembangan siswa. Mereka memberikan kesempatan untuk memecahkan berbagai masalah pedagogis dengan cara yang menyenangkan, yang paling mudah diakses dan menarik untuk kategori anak-anak ini.

Di sekolah, bentuk pendidikan yang utama adalah pelajaran. Pencantuman dalam pembelajaran permainan didaktik yang memenuhi persyaratan yang timbul dari tugas mengajar dan mendidik, dan

Hal ini bersifat mendidik, mendekatkan aktivitas baru anak dengan aktivitas biasanya dan membuat transisi ke pekerjaan akademis yang serius menjadi kurang terlihat oleh anak.

Pemilihan permainan dan latihan didaktik untuk mengajar anak tunanetra dan intelektual dilakukan sesuai dengan kebutuhan program. Setiap permainan harus ditujukan untuk memecahkan masalah pendidikan tertentu. Dalam memilih permainan, perlu diperhatikan karakteristik partisipasi anak dalam permainan didaktik, minat mereka terhadap berbagai permainan, dan kemungkinan partisipasi mereka dalam permainan tersebut.

Pengajaran membaca ekspresif hendaknya dilakukan secara sistematis. Agar pekerjaan menjadi sistematis dan tidak episodik, guru hendaknya menyertakan pemanasan pidato atau latihan pidato lima menit dalam setiap pelajaran membaca. Pemanasan pidato dapat dilakukan dalam bentuk yang menarik dan menyenangkan, misalnya dalam bentuk kompetisi. Materi pidato untuk pemanasan dipilih sesuai dengan usia dan kemampuan individu siswa tunanetra dan intelektual. Sistem tugas menyediakan pelatihan alat vokal dan pengembangan beberapa kualitas psikofisik yang diperlukan untuk menguasai seni membaca ekspresif. Latihan khusus ditujukan untuk mengembangkan observasi, imajinasi, dan daya tanggap emosional. Pelatihan ini juga akan mencakup latihan yang memungkinkan Anda melatih estetika gerakan, kesetiaan dan kesesuaian gerak tubuh, ekspresi wajah, dll. Semua ini memungkinkan kita untuk bekerja secara sistematis dan komprehensif untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk membaca ekspresif, dan juga pada saat yang sama meningkatkan teknik membaca siswa karena multifungsi dari sejumlah latihan.

Selain itu, untuk keberhasilan pengembangan keterampilan membaca ekspresif, guru harus memenuhi syarat-syarat sebagai berikut:

1. mempertimbangkan preferensi anak terhadap konten tertentu;

keinginan untuk belajar dan membiasakannya bekerja secara mental pada materi pendidikan yang menarik minatnya;

Anda harus memilih tugas-tugas yang secara obyektif dapat diselesaikan dengan baik oleh anak (tugas tidak boleh terlalu mudah);

guru harus mengevaluasi hanya pekerjaan tertentu, dan bukan siswa itu sendiri;

reaksi terhadap kesalahan anak hendaknya merupakan bentuk membantunya (yang utama bukanlah celaan, tetapi penjelasan atas kesalahannya);

Anda perlu belajar menyemangati anak dengan kata-kata, bahkan keberhasilannya yang sekecil apa pun.

Untuk meningkatkan motivasi belajar dapat menggunakan berbagai bentuk aktivitas kolektif siswa.

Manual metodologis terdiri dari bagian-bagian berikut:

I. Permainan dan latihan untuk menyoroti jeda.

II. Latihan untuk mengembangkan pernapasan bicara.

AKU AKU AKU. Latihan untuk mengembangkan ekspresi wajah dan gerak tubuh.

IV. Permainan-latihan untuk mengembangkan persepsi kecepatan bicara dan meningkatkan rasa ritme.

V. Permainan-latihan untuk mengembangkan persepsi melodi.

VII. Latihan untuk mengembangkan ekspresi intonasi bicara.

VIII. Latihan dalam mengatur tekanan logis.

Semua pekerjaan harus disusun sedemikian rupa untuk memperluas cakupan pekerjaan pemasyarakatan pada kepribadian siswa dan dengan demikian menciptakan kondisi bagi keberhasilan perolehan keterampilan membaca. Pengembangan keterampilan membaca dan berbicara ekspresif tidak mungkin terjadi tanpa latihan khusus. Pekerjaan pendidikan dan pelatihan perlu dilaksanakan sedemikian rupa sehingga setiap orang dapat terpikat, sehingga siswa yang paling lamban sekalipun pun merasakan kepuasan dari hasil praktis pekerjaannya.

PERMAINAN DAN LATIHAN UNTUK MENGAMBIL JEDA

Rebana.

Setiap anak memiliki rebana kecil. Kita membaca ayat tersebut disertai dengan pukulan pada rebana, saat jeda, angkat rebana. Rebana berbunyi riang: “Dili – dili – don!” Dili - dili - jangan! Anak-anak geli: “Dili – dili – don!” Dili - dili - jangan! Rebana, nyanyikan lagi: “Dili – dili – don!” Dili - dili - jangan! Suara indahmu: “Dili - dili - don! Dili - dili - jangan!

Apa bedanya?

Bacalah kalimat secara berpasangan. Buktikan bahwa bergantung pada tempat jeda, makna pernyataan itu berubah. Jeda ditandai dengan garis vertikal.

Betapa senangnya | kesuksesannya | teman! Bagaimana mereka membuatnya bahagia | sukses kawan!

Setelah guru pergi | Sebuah majalah dibawa ke kelas. Setelah guru berangkat ke kelas | Mereka membawa majalah itu.

kami | ada masalah dengan saudaraku.

aku dan saudaraku | masalah.

3. Siapa yang lebih benar?

Jeda sering kali ditempatkan di tempat yang terdapat tanda baca dalam teks tertulis - titik, koma, tanda hubung, titik dua, titik koma. Bacalah pasangan kalimat berikut, jeda dengan benar.

Sakit apa? - Sakit apa?

Baiklah, bisakah kita bernyanyi? - Nah, apa yang akan kita nyanyikan?

Bagaimana kamu menyelesaikannya? - Bagaimana, apakah kamu sudah selesai? Beri aku satu lagi, buku baru.

Beri aku buku baru lagi.

Saya tidak melihat saudara lelaki saya, kawan dan saudara perempuannya.

Saya tidak melihat saudara laki-laki teman saya dan saudara perempuannya.

4. Siapa yang lebih cepat?

Tentukan pilihan bacaan untuk frasa berikut. Apa yang membantu membedakan arti yang berbeda dari kalimat-kalimat ini jika ditulis dengan cara yang sama?

Anda tidak dapat menunda perjalanan Anda. Kirimkan anak-anak dan kami akan menemuimu di malam hari. Seekor elang mendarat di tebing.

5. Juru ketik yang linglung.

Bacalah puisi karya Boris Zakhoder, yang diketik oleh juru ketik yang linglung di sebuah percetakan. Apa yang salah disini? Bagaimana cara mengoreksi puisi sesuai dengan hukum logika dan akal sehat? Gunakan jeda dan koma dengan benar.

Di mana harus meletakkan koma. Pemandangan yang sangat, sangat aneh:

Sungai di luar jendela terbakar, Rumah seseorang

Ekornya mengibas, anjing menembakkan pistol, anak laki-laki hampir memakan tikus, kucing berkacamata

Membaca buku, Kakek tua itu terbang ke jendela, Burung pipit mengambil biji-bijian Dan bagaimana dia berteriak, Terbang menjauh:

Itulah arti koma! B.Zakhoder

6. Hilangkan kebingungan.

Absurditas semantik perlu dihilangkan dengan menempatkan tanda baca dengan benar dan menunjukkan jeda dalam teks dengan garis vertikal. Maka Anda perlu membaca teks yang dihasilkan, memberikan perhatian khusus pada jeda.

Di sungai ada ikan di bukit kecil, sapi melenguh di kandang, anjing menggonggong di pagar, titmouse bernyanyi di koridor, anak-anak bermain di dinding, ada gambar yang tergantung di jendela , pola embun beku di kompor

Kayu bakar terbakar di tangan seorang gadis, ada boneka anggun di dalam sangkar, burung kutilang emas buatan tangan bernyanyi, serbet ada di atas meja di sana, sepatu roda sedang dipersiapkan untuk musim dingin, kacamata sedang disiapkan di sana untuk nenek, buku catatan selalu tertata rapi. G.Granik

7. Apa yang ditulis tukang pos Pechkin?

Ini adalah surat yang dikirimkan kepada orang tua Paman Fyodor oleh tukang pos Pechkin dari buku Eduard Uspensky "Paman Fyodor, Anjing dan Kucing". Baca surat itu, berhenti sejenak di tempat yang tepat, tandai dengan garis vertikal.

Halo ibu dan ayah!

Tukang pos Pechkin menulis surat kepada Anda dari desa Prostokvashino. Anda bertanya tentang anak laki-laki Paman Fyodor - Anda juga menulis catatan tentang dia di koran. Anak laki-laki ini tinggal bersama kami. Saya baru-baru ini mengunjunginya, dan sapinya mengejar saya hingga ke pohon.

LATIHAN UNTUK PEMBANGUNAN

PERNAPASAN PIDATO

8. Pemanasan.

tarik napas melalui hidung, buang napas melalui mulut; tarik napas, tahan napas, buang napas; tarik napas, buang napas dalam porsi

9. Kupu-kupu.

Gunting kupu-kupu dari kertas dan gantung di benang. Ajaklah anak untuk meniup kupu-kupu tersebut hingga terbang (sambil memastikan anak mengeluarkan napas yang panjang dan lancar).

10. Hujan salju.

Buat kepingan salju dari kapas (gumpalan lepas). Jelaskan kepada anak apa itu hujan salju dan ajaklah anak untuk meniup “kepingan salju” dari telapak tangannya.

11. Balon.

Kami mengajak anak-anak untuk meniup balon. Anak-anak memegang bola imajiner di depan dada dengan tangan. Membungkuk ke depan secara perlahan diiringi dengan embusan napas hingga terdengar suara “f-f-f”. Saat meluruskan, pernafasan tidak disengaja.

12. Kumbang itu berdengung.

Aku p. – angkat tangan ke samping dan gerakkan ke belakang sedikit seperti sayap. Menghembuskan napas, anak-anak berkata: “w-w-w”, menurunkan tangan mereka ke bawah.

Onomatopoeia.

Suara hutan - Ssst. Terbangnya seekor lebah - Z-z-z Terbangnya seekor kumbang - Z-z-z

Memompa udara – F-f-f Mengempiskan bola – Ssss

Sepak bola.

Gulung bola kapas dan letakkan dua kubus sebagai gerbang. Anak itu harus meniup bola dan mengarahkannya ke gawang.

15. Kincir Angin.

Seorang anak meniup bilah mainan yang berputar atau kincir angin dari set pasir.

16. Daun gugur.

Gunting berbagai daun musim gugur dari kertas berwarna dan jelaskan kepada anak Anda apa itu daun gugur. Ajaklah anak Anda untuk meniup daun tersebut agar terbang. Sepanjang perjalanan, Anda bisa mengetahui daun mana yang jatuh dari pohon mana.

Letakkan daun di telapak tangan Anda. Tarik napas melalui hidung, buang napas melalui mulut.

(anak-anak mulai meniup dedaunan dengan tenang, lama-lama, diiringi musik)

17. Kapal.

Tiup dengan lancar dan lama di atas perahu kertas.

18. Dandelion.

Ajaklah anak Anda untuk meniup bunga dandelion yang sudah layu (pastikan Anda menghembuskan napas dengan benar).

19. Tiup lilinnya.

Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan seluruh udara sekaligus. Tiup satu lilin besar.

Bayangkan ada tiga lilin kecil di tangan Anda. Tarik napas dalam-dalam dan hembuskan dalam tiga proporsi. Tiup setiap lilin.

Bayangkan Anda memiliki kue ulang tahun yang besar di depan Anda. Ada banyak lilin kecil di atasnya. Tarik napas dalam-dalam dan coba tiup lilin kecil sebanyak mungkin, embuskan napas pendek sebanyak-banyaknya.

20. Bekerja dengan potongan kertas.

Anak-anak meletakkan strip setinggi bibir, menghirup lebih banyak udara dan mulai menghembuskannya ke strip agar tidak bergerak. Anak-anak belajar menahan napas.

21. Badai dalam gelas.

Ajaklah anak Anda untuk meniup sedotan ke dalam gelas

air (Anda perlu memastikan pipi Anda tidak menggembung dan bibir Anda tidak bergerak).

22. Ternyata.

Kami menggelengkan kepala ke kanan - ke kiri, tajam, sesuai kecepatan langkah kami. Dan pada saat yang sama, dengan setiap putaran, tarik napas melalui hidung. Pikirkan: “Baunya! Di mana? Kiri? Benar?" - kami mengendus udara.

23. Kucing.

Kaki dibuka selebar bahu. Mari kita ingat seekor kucing yang menyelinap ke atas burung pipit. Mari ulangi gerakannya - jongkok sedikit, putar dulu ke kanan, lalu ke kiri. Berat badan dipindahkan ke kaki kanan atau ke kiri. Dan kami dengan ribut mengendus udara ke kanan, ke kiri, sesuai langkah kami.

24. Pompa.

Mari kita ambil tongkat di tangan kita seperti gagang pompa dan bayangkan kita sedang menggembungkan ban mobil. Tarik napas - pada titik ekstrim kemiringan. Saat tikungan berakhir, nafas pun berakhir. Anda perlu segera memompa ban dan melanjutkan perjalanan. Kita mengulangi nafas bersamaan dengan membungkuk dengan sering, berirama dan mudah. Jangan angkat kepalamu. Lihatlah ke bawah pada pompa imajiner. Penghirupan terjadi seketika, seperti suntikan. Kemudian Anda dapat menggabungkan gerakan tersebut dengan mengucapkan berbagai suara sambil menarik napas (shish, shush, shash, ziz, zuz, zaz)

LATIHAN UNTUK MENGEMBANGKAN FAKSI DAN GERAKAN

25. Sayuran.

1. Kupas dan makan bawang bombay.

Bawang membuat mata Anda berair. Dia pahit.

Orang-orangan sawah di taman. Tunjukkan: Anda takut pada orang-orangan sawah di taman. Buatlah orang-orangan sawah yang menakutkan agar semua burung takut padamu

Kurus gemuk

Anda akan menjadi tomat yang gemuk, dan Anda akan menjadi peterseli yang kurus, Anda akan menjadi kubis yang gemuk, dan Anda akan menjadi bawang yang kurus, dll. Di sebelah kanan saya adalah sayuran yang kurus, di sebelah kiri saya adalah sayuran yang berlemak dan berlemak.

Orang gemuk dan orang kurus bertemu. Yang kurus terkejut: “Oh, betapa gemuknya kamu!”

Pria dan wanita gemuk itu marah: “Kami tidak segemuk itu!” Yang kurus bahkan lebih terkejut lagi: “Oh, kamu juga marah!” Pria dan wanita gemuk menjadi semakin marah: “Oooh!

Kami benar-benar marah!" Wanita kurus itu mengernyitkan hidung: “F-fu! Kami tidak ingin berada di tempat yang sama dengan Anda

menumbuhkan taman! Pria dan wanita gemuk itu mengerutkan bibir: "Pfft!" Yah, itu tidak perlu!”

Orang kurus mengembungkan pipinya, orang gemuk menggembungkan pipinya. Mereka saling memandang.

Mereka melihat dengan alis terangkat dan mata terbuka lebar. Mereka mengerutkan kening, bibir berkerut, dan terlihat marah.

Mereka membulatkan bibir, seperti saat mengucapkan bunyi “o”, dan mengangkat alis.

Mereka meregangkan bibir mereka dengan tabung dan menyatukan alis mereka. Mereka mengernyitkan hidung dan berkata “ugh” sambil berbisik.

Mereka menunjukkan kemarahan di wajah mereka, meringkuk sudut mulut mereka, mengucapkan “pF” sambil berbisik.

4. Persaingan di taman.

Siswa mengenakan “gelang” bergambar sayur atau buah dengan semacam ekspresi wajah di tangannya dan, dengan bantuan ekspresi wajah dan intonasi, menyampaikan percakapan yang sesuai dengan keadaan emosi tertentu.

5. Guru. Lihat berapa banyak tomat (bola) yang tumbuh. Betapa besar, bulatnya, dan mungkin manisnya mereka. Anak-anak mengumpulkan bola, mengambil salah satunya dan, berdiri melingkar, mengoper bola satu sama lain dengan irama yang kuat. Musik tiba-tiba berhenti - anak yang memegang bola pada saat itu, menunjukkan dengan ekspresi wajah tomat mana yang manis atau asam. Semua orang melakukan hal yang sama. Latihan ini diulangi beberapa kali.

26. Buah-buahan.

Ekspresikan kenikmatan dari wangi selai strawberry yang sedap, wangi bunga mawar, aroma apel.

Apel manis.

Sampaikan keadaan emosional: Anda sedang makan apel manis, anggur manis, lemon asam, kesemek asam, atau quince.

Ekspresikan keadaan Anda dalam situasi: Anda melihat cacing di dalam apel, cacing sedang menggerogoti apel. Sebuah apel jatuh menimpa kepala kami.

27. Jamur.

Siswa bergerak mengikuti irama musik, mencari dan mengumpulkan jamur. Tiba-tiba mereka dikejutkan oleh gemerisik, kemudian mengagumi pemandangan yang indah, senang dengan jamur besar, dan sedih dengan cacing (siswa meniru gerakan yang disebut pedagogi, menyampaikan berbagai keadaan dengan ekspresi wajah).

28. Pohon.

pohon ek yang perkasa

Kami tersesat di hutan dan menjadi kesal.

29. Burung.

Mengekspresikan keadaan kesedihan dan kesedihan. Pertunjukan: Anda mengucapkan selamat tinggal pada burung yang terbang.

Gambarkan burung di hari yang dingin: “Oh, dingin! Oh, betapa dinginnya kakiku!”

Ekspresikan dengan ekspresi wajah keadaan burung yang lapar dan kedinginan. Sampaikan keadaan emosi Anda: Anda bersimpati dengan burung, kasihan pada mereka.

Menggambarkan kegembiraan bangau dan burung migran lainnya saat melihat tanah kelahirannya setelah kembali dari perjalanan jauh.

Gambarlah seekor burung pipit yang tersangkut di cakar kucing. Tunjukkan: kamu marah pada kucing. Kucing itu melepaskan burung pipit. Gambar: kamu merasa kasihan pada burung pipit.

Burung pipit membual, ketakutan, bersiap bertarung, mengacak-acak bulunya (anak-anak menggambarkan keadaan emosi yang disebutkan oleh guru).

Mainan.

1. Meniru kubus; Cermin Anak menggunakan ekspresi wajah untuk menggambarkan keadaan emosinya.

tion, secara skematis diwakili pada sisi dadu yang dijatuhkan.

Seorang dewasa membaca puisi A. Barto “Kelinci”, “Banteng”, “Beruang”, “Kuda” dan mengajukan pertanyaan kepada anak-anak. Mereka memilih gambar yang diinginkan di antara gambar anak yang ceria, sedih, takut, dan marah.

Siapa di antara mereka yang meninggalkan kelinci itu?

Siapa di antara mereka yang takut pada banteng? Siapa di antara mereka yang merasa kasihan pada beruang itu?

Pria mana yang menyukai kudanya?

Anak-anak memilih kartu piktogram dengan ekspresi wajah yang sesuai dengan berbagai keadaan emosi.

“Gnome itu sedang berjalan di halaman dan melihat seekor kelinci.

Berapa panjang telingamu! - seru si kurcaci."

“Gnome itu keluar dari rumah dan bertemu dengan seorang anak laki-laki.

Halo nak! Sungguh pagi yang indah ini!

“Baiklah, aku akan berbicara dengan semuanya,” gumam anak laki-laki itu.

4. Ibu membelikan mainan baru, kamu senang. Tunjukkan padaku bagaimana caranya. Mainannya rusak, kamu kesal. Tunjukkan padaku bagaimana caranya.

31. Perabotan.

1. Ketika Anda datang ke taman kanak-kanak, Anda melihat mereka membawa perabotan baru. Anda terkejut, dan kemudian senang!

2. Pegangan kabinet rusak - kami kesal.

32. Pakaian.

1. Menyampaikan emosi: kegembiraan, keterkejutan, kekaguman dan kesedihan. Tunjukkan: Anda senang membeli baju baru, Anda terkejut dengan pakaian yang tidak biasa, Anda mengagumi setelan baru ibu Anda; bersedihlah bila tanpa sengaja pakaianmu robek.

33. Transportasi.

Bayangkan: Anda bepergian dengan bus yang penuh sesak. Ekspresikan kondisi Anda: tidak menyenangkan, sulit bagi Anda. Tunjukkan: Anda merasa canggung dan bersalah karena tidak sengaja mendorong penumpang.

Gambarkan pengemudi yang penuh perhatian dan penumpang yang sopan; seorang kapten kapal yang bertanggung jawab dan pilot pesawat yang fokus.

Gambar-gambar tersebut menunjukkan dedaunan (kepingan salju, dll.) dengan gambar skema berbagai keadaan emosi. Anak-anak melihatnya, mengenalinya dan menceritakan apa yang mereka pikirkan atau rasakan.

Misalnya, mobil sedih di garasi: “Setelah perjalanan jauh, saya berdiri di sana, berdebu, kotor, dan pemiliknya pergi dan lupa memandikan saya.” Mobil yang menyenangkan: “Sekarang tuanku akan datang, dan kita akan melakukan perjalanan yang menakjubkan dan menyenangkan!”

Anak-anak menggambarkan suasana hati penumpang kereta yang berbeda (takut, gembira, terkejut, dll.)

Musim gugur.

1. Gambarkan Awal Musim Gugur. Awal Musim Gugur cerah

pergi, wajah ceria. Dia ceria, murah hati, baik hati, cantik. 2. Gambarkan Akhir Musim Gugur. Akhir Musim Gugur menyedihkan,

sedih, didorong di musim dingin. Gambarkan Musim Gugur yang menangis. Suasana hati kita. Tunjukkan suasana hatimu yang cerah,

musim gugur yang cerah dan pada hari musim gugur yang hujan dan suram.

Kami melihat jamur morel. Kerutkan wajahmu. Tunjukkan betapa terkejutnya Anda melihat lalat agaric berukuran besar. Regangkan wajah Anda dan buka mulut Anda. Angkat dan turunkan alis. Saat alis terangkat, mata terbuka lebar, saat diturunkan hampir menutup.

Kami mengagumi pakaian musim gugur yang indah: “Oh-oh-oh, oh-oh-oh, oh-oh-oh!” Kami melihat jamur besar dan terkejut: “Oh-oh-oh-oh!” “Kami menemukan jamur cacing dan merasa kesal: “Ah-ah-ah!”

Guru berkata bahwa musim gugur bisa berbeda - sedih dan ceria. Anak-anak berpura-pura terkejut (siang hari ada dedaunan di pohon, dan keesokan paginya pohon itu gundul), sedih (hujan mulai turun, tidak bisa berjalan), gembira (matahari terbit, anak-anak menangkap sinarnya di atas kepala, di depan, di samping, di belakang - bertepuk tangan) .

Cucian piring.

Ekspresikan kekecewaan Anda dengan ekspresi wajah - cangkir pecah, kegembiraan

Kami membeli piring baru, ketidaksenangan - banyak piring kotor.

Tunjukkan kondisi piring kotor yang dimiliki Nenek Fedora dalam dongeng karya K. Chukovsky.

Transformasi yang luar biasa.

Gambarlah ketel yang mendidih; panci berisi air; ember dengan penutup; cangkir pecah; ketel dengan teh yang diseduh.

36. Musim Dingin.

Ekspresikan keadaan dan suasana hati Anda pada waktu yang berbeda di musim dingin: kami bersukacita saat salju pertama turun, kami bergidik karena angin dingin, kami menggigil hingga ke tulang kami dalam cuaca yang sangat dingin dan sedingin es.

Anak-anak menggunakan ekspresi wajah untuk menggambarkan rasa sakit (terpeleset dan jatuh, kedinginan (membeku di hari musim dingin yang berangin), kegembiraan (matahari bersinar, ketakutan (bola salju besar beterbangan), dll.

Sampaikan intonasi marah Sinterklas.

Sinterklas sedang tidur di tempat tidur,

Dia berdiri sambil menggemerincingkan esnya:

Di mana kamu, badai salju dan badai salju? Kenapa kamu tidak membangunkanku?

Ekspresikan suasana hati dan tindakan Musim Dingin dengan ekspresi wajah, gerak tubuh, dan gerakan. Jadi Winter sang Penyihir mendandani pepohonan dan semak-semak dengan pakaian putih dan menaburkan tanah dengan kilauan dan perak. Tapi di Musim Dingin yang marah, wanita tua itu membekukan burung, manusia dan hewan, mengikat sungai dengan es, dll.

Saat berjalan-jalan, lihatlah kepingan salju dan kaget dengan bentuknya yang tidak biasa, lalu kesal karena telah meleleh.

Hewan liar.

Rubah kecil mencari tikus. Julingkan matamu satu per satu.

Gambarkan dengan ekspresi wajah ciri-ciri khas setiap hewan (rubah yang licik, serigala yang lapar dan marah, tupai yang lincah, landak meringkuk, beruang berkaki pengkor; kelinci yang terperangkap dalam cakar rubah).

Ekspresi wajah menggambarkan bagaimana serigala sedang marah, kelinci gemetar ketakutan, tupai khawatir, dan rubah gembira.

Tiga Beruang.

Seberapa marahnya beruang itu? Seberapa takutnya Mashenka?

38. Keluarga.

Gambarkan ibumu (sedih, sedih, bahagia).

Gambarkan seorang ibu yang baik hati, seorang kakek yang keras, seorang ayah yang pemarah dan seorang anak yang bersalah.

3. “Orang tuanya pergi berkunjung, dan meninggalkan anaknya di rumah sendirian.” Menggambarkan keadaan melankolis dan kesepian.

Menggambarkan seorang anak nakal dan berubah-ubah, saudara perempuan yang rakus, seorang nenek yang baik hati yang memarahi cucu-cucunya yang nakal

Manusia.

1. Ekspresi keadaan emosi (mood): puas – tidak puas; bersalah, malu; marah; bingung; bingung senang - tidak bahagia; asyik; tenang - marah.

Ekspresikan kondisi Anda dengan ekspresi wajah. Mereka mengucapkan kata-kata baik kepada Anda - itu menyenangkan, mereka memarahi Anda - itu tidak menyenangkan. Ibu tidak mengizinkan saya keluar - mereka kesal, seorang teman datang berkunjung - mereka senang.

Tunjukkan betapa marahnya Anda pada anak anjing yang mencuri sandal ayah. Maafkan dia - Anda memiliki ekspresi baik di wajah Anda.

Gambarkan seseorang yang kelelahan karena kehausan dan kelaparan.

Tunjukkan betapa berbedanya pandangan seseorang. Menggambarkan mengejek, baik hati, licik, memohon,

tampilan sedih, marah, gembira, bersinar, tersinggung.

40. Hewan peliharaan.

Ekspresikan emosi dengan ekspresi wajah: ketakutan, ketakutan, kasih sayang, rasa sakit. Ekspresikan sikap orang yang berbeda dengan ekspresi wajah dan gerak tubuh

binatang: anak laki-laki sedang membelai anak anjing, anak perempuan takut pada anjing bulldog yang marah.

Ungkapkan keadaan ibu rumah tangga yang kucing atau kambingnya hilang. Gambarkan seekor kucing bersalah yang mencuri sosis, dan kemudian ungkapkan simpati padanya.

Pussy menangis di lorong. Dia memiliki kesedihan yang luar biasa: orang jahat hingga orang miskin

Mereka tidak membiarkan Anda mencuri sosis. B.Zakhoder

Anak anjing itu bangun, menggeliat, duduk, dan berlari. Dia berlari, lelah, berhenti, mulai bernapas dengan berat.

Dia melihat krim asam, memakannya, dan menjilat bibirnya. (Mereka berjongkok,

Mereka membuka mata lebar-lebar, meregangkan tubuh, dan berlari mengelilingi aula. Mereka berhenti, bernapas berat dan cepat, menjulurkan lidah. Mereka menjilat bibir mereka.)

41. Musim semi.

Ekspresikan kegembiraan orang-orang saat menyambut musim semi. Tunjukkan: Anda hangat dan menyenangkan, Anda berjemur di bawah sinar matahari.

Bayangkan diri Anda sebagai Musim Semi yang baik dan lembut. Gambarkan: Anda memberi daun pada pohon, rumput, dan bunga pada padang rumput.

Beruang di sarang.

Matahari memanas, salju mencair, dan beruang jatuh ke sarangnya. Tunjukkan bagaimana beruang itu ketakutan, terkejut, kesal, dan kemudian bahagia, menyadari bahwa musim semi telah tiba.

42. Unggas.

Kalkun yang marah.

Ayam betina pemberani melindungi anak-anaknya dari layang-layang. 3. Ayam takut.

Anak angsa pengecut takut berenang.

Ayam jantan bersiap-siap untuk berkokok.

Relakskan otot-otot wajah Anda, pejamkan mata, turunkan sedikit rahang bawah

Anak-anak menggambarkan bagaimana seekor ayam jantan berdeham, seekor ayam berkotek, seekor angsa menggigit rumput, dan mendesis.

Menggambarkan kekecewaan seekor ayam kecil yang ingin berkokok seperti ayam jantan, namun tidak berhasil.

Anak itik itu melukai kakinya. Betapa itu menyakitinya. Kami merasa kasihan padanya.

Anak-anak itik itu melihat seekor anjing besar dan menjadi takut. Induk bebek yang pemberani melindungi mereka.

Hewan dari negara panas.

Monyet bengkok.

Harimau yang marah.

Rusa yang ketakutan.

Perpustakaan.

Kakak merobek buku itu - kamu marah.

Buku yang sangat menarik.

Kisah menakutkan.

Ibu membeli buku baru dan kami senang.

Profesi.

Siswa menggambarkan bagaimana seorang dokter memeriksa tenggorokan pasien, seorang penyanyi bernyanyi, seorang badut membuat orang tertawa, dan seorang ilmuwan berpikir.

Guru. Seorang anak laki-laki kehilangan semua kata-kata baiknya dan hanya kata-kata buruk yang tersisa. Kemudian ibunya membawanya ke dokter, yang berkata: “Buka mulutmu, julurkan lidahmu, lihat ke atas,

tiga di ujung hidungmu, kembungkan pipimu.” Dan kemudian dia menyuruh anak laki-laki itu pergi mencari kata-kata yang baik. Pertama, anak laki-laki itu menemukan kata seperti itu (menunjukkan jarak 20 cm, itu “oo-oof”. Bukan kata yang bagus! Lalu yang ini (5-10 cm) - “tinggalkan aku sendiri.” Juga buruk. Akhirnya, dia menemukan kata “halo”, memasukkannya ke dalam sakunya, membawanya pulang dan belajar mengucapkan kata-kata yang baik, menjadi baik.

Siswa berperan sebagai seorang ibu, dokter, anak laki-laki dan mulai bertindak sesuai dengan alur cerita.

3. Guru menawarkan untuk bermain sepak bola. Siswa menirukan ketegangan (kiper bersiap menangkap bola), kegembiraan (mencetak gol, kesakitan (pemain sepak bola terjatuh, kekecewaan (tim kalah), dan sebagainya).

46. ​​​​Sekolah

Kami terlambat ke kelas dan kesal.

Kami menerima “5” dan merasa senang.

Jika kamu mendapat nilai “2”, ibumu marah, kamu kesal.

Ekspresikan keadaan nyeri. Kami sedang bekerja dengan palu dan tanpa sengaja jari kami terbentur.

Ekspresikan keterkejutannya: “Sungguh gedung pencakar langit yang tinggi! » Tunjukkan betapa takutnya Anda terhadap ketinggian ketika Anda sampai di lantai paling atas gedung pencakar langit.

Ekspresikan keadaan gembira. Kami mendapat apartemen baru. Mereka senang: “Hore! Hore! Hore! »

Serangga.

1. Meniru dikte Orang dewasa membacakan teks yang bermuatan emosi sepanjang prosesnya

di mana siswa secara konsisten menampilkan kartu piktogram dengan ekspresi wajah yang sesuai dan mereproduksinya sendiri.

“Olya pergi jalan-jalan.

Betapa lembutnya matahari bersinar! Saya merasa hangat dan menyenangkan. Olya melihat sekuntum bunga:

Oh! Bunga yang sangat indah! Baunya enak sekali!

Seekor lebah duduk di atas bunga.

Oh, bagaimana kalau dia menyengatku!

Dan Olya melambaikan tangannya untuk mengusir lebah itu.

Ibu ibu! Saya disengat lebah, sungguh menyakitkan! »

Guru membacakan cerita, dan siswa menirukan namanya

tidak ada gerakan. “Seekor lebah terbang ke sarangnya. Dia memutuskan untuk duduk di lidah salah satu anaknya, tetapi anak-anaknya mengatupkan giginya, membuat bibir mereka melengkung dan mulai menggerakkannya ke kiri dan ke kanan. Lebah itu tersinggung dan terbang menjauh. Anak-anaknya membuka mulutnya lagi, lidahnya beristirahat. Mama beruang datang dan menyalakan lampu. Anak-anaknya berhenti menyipitkan mata dan menggeliat-geliat hidungnya. Lebah telah tiba lagi. Anak-anaknya tidak mengusirnya, tetapi menggulungnya di dahi mereka, menggerakkan alis mereka ke atas dan ke bawah. Lebah berterima kasih kepada semua orang dan terbang ke tempat tidur.

Ikan.

Kami menangkap ikan mas dan merasa senang.

Ikan itu lolos - kami kesal.

Seorang teman menangkap ikan besar - kami terkejut.

Peralatan.

Ekspresikan keadaan emosi yang terkait dengan peristiwa yang terjadi, tunjukkan: Anda senang membeli komputer atau konsol video, Anda kesal karena TV tidak berfungsi.

Gambarlah apel dan jeruk di dalam juicer, kopi di penggiling kopi.

TV rusak

Anak-anak mengarang kalimat atau cerita berdasarkan suatu objek atau gambar alur, yang menyampaikan keadaan emosi tertentu.

52. Ruang.

Sungguh menakjubkan betapa indahnya di luar angkasa!

Kami bertemu alien, kami takut, lalu kami terkejut, lalu kami berteman dengannya.

Hujan meteor dimulai dan kami ketakutan.

LATIHAN PERMAINAN UNTUK PEMBANGUNAN

PERSEPSI TERHADAP LAJU PIDATO DAN ON

MENINGKATKAN RASA Irama ANDA

53. Komidi putar.

Siswa sambil memegang tali dengan satu tangan mulai bergerak melingkar sesuai dengan teks puisi:

Nyaris, nyaris, nyaris, nyaris (dengan langkah lambat)

Korsel berputar (dengan kecepatan sedang), Dan kemudian berputar, berputar (dengan kecepatan cepat), Semua orang berlari, berlari, berlari

54. Ayam betina dan ayam.

Siswa duduk di kursi membentuk setengah lingkaran. Mendengarkan kutipan twister lidah yang diucapkan oleh guru dengan langkah lambat, dengan satu tangan terjepit, mereka perlahan menyentuh telapak tangan yang terbuka - “ayam mematuk biji-bijian”; ketika mendengarkan sebuah bagian dengan langkah cepat, mereka melakukan gerakan yang sama dengan cepat - “ayam mematuk biji-bijian.”

Ayam itu keluar jalan-jalan, untuk memetik rumput segar, (langkah lambat)

Dan di belakangnya ada orang-orang - Ayam Kuning (langkah cepat).

55. Pemain drum.

Guru melafalkan teks puisi, mengubah tempo secara acak (dari cepat ke lambat dan sebaliknya), anak-anak mengetuk tempo yang ditentukan pada “drum” mereka dengan telapak tangan. Setelah satu atau dua kali pengulangan, guru menawarkan kepada setiap anak sebuah permadani yang terbuat dari bahan yang berbeda.

Kiri kanan! Kiri kanan!

Sebuah detasemen akan pergi ke parade. Sebuah detasemen akan pergi ke parade. Sang drummer sangat senang: Dia bermain drum selama satu setengah jam berturut-turut. Kiri kanan!

Kiri kanan! Drumnya sudah penuh lubang.

56. Dedaunan musim gugur.

Siswa yang duduk di meja diminta meletakkan simbol-simbol lingkaran di depannya sesuai urutan guru mengubah tempo bicara saat membaca puisi.

Daun gugur, daun gugur, Daun kuning beterbangan. Maple kuning, beech kuning, Lingkaran kuning matahari di langit. Halaman kuning, rumah kuning. Seluruh bumi berwarna kuning di sekelilingnya. Kekuningan, kekuningan, Artinya musim gugur bukanlah musim semi.

Permainan ini diulangi beberapa kali. Saat membaca kembali, tempo pengucapan setiap baris berubah.

57. Ucapkan twister lidah ini dengan tempo berbeda:

mula-mula perlahan, lalu semakin cepat dan sangat cepat. Saat mengucapkannya, berikan perhatian khusus pada pengucapan bunyi yang benar dan jelas.

Mari kita duduk di atas bukit dan menceritakan twister lidah.

Anda tidak dapat mengulangi semua twister lidah, Anda tidak dapat mengulangi semua twister lidah.

Tiga puluh tiga mobil berturut-turut, berceloteh dan berderak. Mari kita duduk di atas bukit dan menceritakan twister lidah. Tiga puluh tiga mobil berturut-turut, berceloteh dan berderak.

58. Baca puisi itu.

Menurut Anda mengapa pahlawan wanitanya mengacaukan kata-katanya? Apa kaitannya dengan kecepatan bicara?

tamu ke Fedosya

Matryona datang mengunjungi Fedosya, datang untuk minum teh, membawakan lemon.

Fedosya bingung dan terburu-buru,

Fedosya bingung dan mulai berbicara:

Minumlah, Matryona,

lemon, Minuman, Lemon,

matrenchik!.. I. Maznin

Tebak puisi itu adalah sebuah teka-teki, ditulis oleh Ya-

oleh Niil Kharms. Bacalah teks sesuai dengan catatan penulis. Apa yang membantu menentukan kecepatan bicara?

Apa itu? Laju

Saya berjalan di sepanjang rawa di musim dingin

Di sepatu karet,

Memakai topi Sedang

Dan dengan kacamata.

Tiba-tiba seseorang bergegas menyusuri sungai

Pada kait logam. Saya berlari cepat ke sungai, dan dia berlari ke hutan,

Dia memasang dua papan di kakinya, Quick duduk,

Melompat

Saya berdiri di tepi sungai untuk waktu yang lama

Saya berpikir lama, melepas kacamata saya:

"Gerakan lambat yang aneh

Dan tidak bisa dimengerti

Baca puisi dengan kecepatan tertentu:

Nyaris, nyaris, nyaris - - - (lambat) Korsel mulai berputar. - - - (kecepatan lambat) Lalu, lalu, lalu - - - (kecepatan sedang) Semuanya lari, lari, lari! - - -(langkah cepat)

Lebih cepat, lebih cepat, berlari, - - - (kecepatan sangat cepat) Korsel berputar-putar! - - - (kecepatan sangat cepat) Tenang, tenang, jangan terburu-buru - - - (kecepatan sedang)

Hentikan korsel. - - - (kecepatan sedang) Satu, dua, satu, dua - - - (kecepatan lambat) Jadi permainan selesai. - - -(tempo lambat

Baca puisi itu.

Pilih kecepatan bicara yang sesuai dengan isi teks: Susu sudah habis, Susu sudah habis!

Ia berguling menuruni tangga, mulai menyusuri jalan, mengalir melalui alun-alun,

Ia melewati penjaga, menyelinap ke bawah bangku,

Tiga wanita tua basah kuyup, Merawat tiga anak kucing, Melakukan pemanasan - dan kembali: Ia terbang di sepanjang jalan, Menggembung menaiki tangga Dan merangkak ke dalam panci, Mengembang dengan berat.

Kemudian nyonya rumah tiba:

Apakah itu mendidih?

Ini mendidih!

62. Ucapkan kalimat “Apa profesinya” untuk mengungkapkan: kekaguman; simpati; penghinaan; menelantarkan; pertanyaan; iri; pertanyaan-permintaan; heran.

Salahkan dirimu sendiri atas semuanya! - - - (dengan takut) Apakah kamu datang?! Dimana rasa cinta pada diri sendiri? - - - (dengan kecaman) Dia mengikutinya seperti anjing yang setia ke mana pun! - - - (dengan kecaman) Kamu datang!? Jadi menipu saya! - - - (dengan jijik) Kamu bukan laki-laki, tapi lemah! - - - (dengan nada menghina) Kamu datang?! Ini dia, teman! - - - (dengan kedengkian) Kamu tidak bisa tiba-tiba menipuku! - - - (dengan kedengkian) Dia datang! Ketahuilah, biarlah! - - - (dengan gembira) Kita tidak bisa hidup tanpa satu sama lain! - - - (dengan gembira) Pergi!.. Akankah dia datang atau tidak? Misteri. - - - (dengan cemas) Aku memperlakukannya dengan sangat menjijikkan! - - - (dengan cemas) Hilang! Sebuah gunung telah terangkat dari pundakku! - - - (dengan lega) Tuhan melarang pertemuan ini! - - -(lega)

63. Replika.

“Apakah kamu masih bercanda? Dan apakah kamu masih berani bertanya?”

“Aku sama sekali tidak marah padamu. Aku bersumpah." “Saya tidak bisa disalahkan atas apa pun!” “Ya, ya, kamu tidak bisa memasak bubur bersamamu…” Hak Cipta:

Dia berkata dengan menyesal.

Dia berkata pelan tapi tegas.

Dia menjerit dan bahkan memekik sambil melambaikan tangannya.

Analisis situasi yang diusulkan dan jawab pertanyaannya:

“Seberapa cepat Anda akan berbicara dalam setiap kasus dan mengapa?”

Seorang wanita tua mendekati Anda di jalan meminta Anda memberi tahu dia di mana apotek berada. Beri tahu dia rutenya, peringatkan dia tentang bahayanya (es, batu, lubang). Bagaimana kamu akan berbicara dengannya? Pada kecepatan berapa?

Bus tiba di halte. Tanyakan kepada pengemudi atau orang yang berdiri di halte bus yang ditujunya. Jangan lupa bahwa bus tidak akan berhenti lama.

Masih ada beberapa menit lagi sebelum kereta berangkat. Anda berangkat berkunjung. Ibumu (ayah, nenek) akan menemanimu. Di sisa waktu, kamu harus menyampaikan pesan penting kepada ibumu.

Petunjuk

lambat

Tempo lambat rata-rata

dengan akselerasi cepat sangat cepat

hampir derai

65. Tabel mnemonik.

"Jalan-jalan musim dingin"

"Hadiah Musim Gugur"

"Pagi Musim Gugur"

LATIHAN PERMAINAN UNTUK PEMBANGUNAN

PERSEPSI TERHADAP MELODIK

66. Konduktor.

Guru mengucapkan serangkaian bunyi, suku kata, dan frasa dengan nada rendah. Ketika guru memainkannya kembali, siswa memimpin dengan tongkat yang menggambarkan gerakan melodi ke bawah.

67. Buatlah diagramnya.

Guru melafalkan teks, setiap anak meletakkan kartu isyarat di atas meja sebanyak kalimat naratif yang dicatatnya dalam teks.

"Siapa bos nya?" (Menurut V.Oseeva.)

Misha dan Senya punya seekor anjing. Namanya Druzhok. Anak-anak itu mengambil Druzhka yang kakinya patah. Mereka menjaganya. Teman saya sembuh. Siapa pemilik Druzhka? Misha dan Senya membicarakan hal ini setiap hari. Suatu hari mereka sedang berjalan-jalan di hutan. Temanku berlari ke depan. Tiba-tiba Druzhka diserang oleh anjing penggembala. Misha menjerit dan memanjat pohon. Tapi Senya tidak lari: dia mengambil tongkat dan membela Druzhka. Penjaga itu berlari dan mengusir para gembala. Misha tidak lagi memperdebatkan siapa pemilik Druzhka.

68. Poin.

Guru menjelaskan kepada anak-anak bahwa secara tertulis, di akhir kalimat yang menceritakan sesuatu, diberi tanda titik.

Kemudian dia menunjukkan sebuah kartu bergambar titik. Dalam hal ini, Anda dapat melafalkan: “Ungkapan tersebut harus diakhiri jika intinya dekat. Intinya harus dihormati, poinnya harus didengarkan.” (S.Marshak).

Kemudian siswa secara bergiliran membacakan berbagai teks, dan sisanya menyisihkan chip sebanyak jumlah kalimat deklaratif yang telah mereka tandai.

69. Tanda seru.

Guru mengenalkan anak pada gambar grafis tanda seru. Pertunjukan tersebut diiringi dengan puisi:

Aneh - tanda seru!

Dia tidak pernah diam, dia berteriak memekakkan telinga:

"Hore! Turun! Penjaga! Perampokan!" Kemudian guru mengucapkan teks tersebut, dan anak-anak, setelah mendengar seruannya,

kalimat kata benda, angkat kartu di atas kepala Anda. "Di tepi."

Alyonushka pergi ke hutan. Betapa indahnya hutan ini! Betapa burung-burung bernyanyi! Dia pergi ke tepi. Di tepi kamomil. Bunga aster yang bagus!

70. Tanda tanya.

Guru mengucapkan teks tersebut. Setiap anak meletakkan kartu di atas meja sebanyak jumlah kalimat tanya yang dia tandai dalam teks.

"Para penyeberang".

Siapa yang berkeliaran di tepi sungai?

Inilah para penyeberang kami.

Apa yang mereka inginkan?

Beri makan teman-temanmu.

Dimana teman-teman?

Diatas pasir.

Berapa jumlahnya?

Anak Laki-laki dan anak perempuan.

Di leher anakku, Semua bulunya basah, Karena tanpa diminta,

Dia menancapkan paruhnya langsung ke tanah.

71. Pertanyaan.

Guru mengucapkan kalimat tanya, dan siswa, melakukan dengan tangan, menunjukkan peningkatan melodi pada kata tanya dan penurunannya menjelang akhir kalimat.

72. Tanya jawab.

Siswa berdiri dalam dua baris saling berhadapan: satu baris adalah “titik”, yang lain adalah “tanda tanya”. Ketika guru mengucapkan kalimat tanya, siswa mengambil langkah maju

dengan lambang tanda tanya, bila frasa adalah pernyataan, - anak dengan lambang titik.

73. Permintaan.

Guru memperkenalkan siswa pada teks. Ketika guru mengulang teks tersebut, anak hendaknya bertepuk tangan ketika mendengar kalimat yang berisi permintaan, nasehat atau perintah.

“Salah perhitungan.”

Seekor serigala tinggal di sarangnya. Dia tidak memperbaiki atau membersihkan rumahnya. Itu kotor dan bobrok. Seekor gajah melewati sarang serigala. Begitu menyentuh atap, ia menyipit.

Temanku, maafkan aku! - kata gajah. - Saya tidak sengaja melakukannya, dan saya akan memperbaikinya sekarang.

Gajah mengambil palu dan paku lalu memperbaiki atapnya. Atapnya menjadi lebih kuat dari sebelumnya. Dan serigala mengira gajah itu takut padanya, dan memutuskan untuk memaksanya membuat rumah baru untuk dirinya sendiri.

Berhenti! - teriak serigala. - Apa, menurutmu turunnya begitu mudah?! Tolong bangunkan aku rumah baru! Ya, hiduplah, sebaliknya

Aku akan memberimu pelajaran.

Gajah tidak menjawab. Dia meraih serigala itu dengan belalainya dan melemparkannya ke dalam lubang. Lalu dia mengambilnya dan duduk di rumah serigala.

Ini rumah barumu! - kata gajah dan pergi.

"Saya tidak mengerti apa-apa," serigala itu terkejut. - Dia meminta maaf padaku, dan kemudian dia bertindak begitu kejam...

Kamu bodoh! - serak gagak. - Anda tidak melihat perbedaan antara pengecut dan pendidikan.

(Menurut S. Mikhalkov.)

74. Dikte.

Guru melafalkan teks, dan siswa meletakkan kartu di meja mereka dengan tanda-tanda yang sesuai dengan melodi setiap kalimat.

"Rubah dan Anjing."

Seekor rubah berlari melintasi lapangan. Anjing-anjing itu melihat rubah dan mengejarnya. Rubah bergegas ke hutan. Anjing-anjing itu menyusulnya, tetapi dia tetap masuk

lubang. Rubah duduk di dalam lubang dan berkata:

Telinga, telinga, apa yang kamu lakukan?

Kami mendengarkan dan mendengarkan agar anjing tidak memakan rubah kecil.

Kaki, kaki, apa yang kamu lakukan?

Kami berlari dan berlari agar anjing-anjing itu tidak menangkap rubah kecil itu.

Mata kecil, mata kecil, apa yang kamu lakukan?

Kami mengawasi dan memastikan bahwa anjing-anjing itu tidak memakan rubah kecil itu.

Apa yang kamu lakukan, ekor?

Aku berpegangan pada tunggul pohon dan semak-semak.

Oh, itulah dirimu! Ini kamu anjing, makanlah ekorku.

Rubah menjulurkan ekornya. Dan anjing-anjing itu meraih dan mencabut ekor rubah.

(L.Tolstoy.)

75. Peluit lokomotif uap.

76. Mengaitkan.

Bayangkan Anda tersesat di hutan. Anda berdiri dan berteriak: "Ay-ay!" Pertama-tama Anda harus mengucapkan bunyi dengan pelan, lalu lebih keras, lalu lebih keras lagi.

77. Bagaimana kalau kita berteriak?

Seberapa sering kita mendengar: “Jangan berteriak, kecilkan suaramu!” Dan terkadang Anda hanya ingin berteriak, misalnya:

Hujan, hujan, hujan lagi, aku akan memberimu sedikit alasan, aku akan pergi ke teras, aku akan memberimu mentimun!

78. Badai salju.

Mari kita gambarkan badai salju musim dingin yang melolong di malam yang penuh badai. Saat sinyal “Badai salju dimulai”, anak itu dengan tenang berkata: “U-oo-oo.” Pada sinyal "Badai salju parah" - berbicara dengan keras

"Uh oh." Saat sinyal “Badai salju sudah berakhir,” dia berkata lebih pelan dan terdiam saat sinyal “Badai salju sudah berakhir.”

79. Akun.

Penghitungan langsung dari 1 sampai 10 dengan suara yang meninggi secara bertahap: 12345678910

Hitung mundur dari 10 ke 1 dengan melemahnya holo-

CA: 10987654321

80. Hari dalam seminggu.

Sebutkan hari-hari dalam seminggu dengan peningkatan bertahap dan selanjutnya melemahnya kekuatan suara:

Senin, Selasa - artikulasi diam; Rabu, Kamis - berbisik; Jumat, Sabtu - dengan suara berkekuatan sedang; Minggu - keras;

81. Bacalah teks, ubah kekuatan suara Anda tergantung pada isinya:

Ada keheningan, keheningan, keheningan. Tiba-tiba digantikan oleh gemuruh guntur!

Dan sekarang hujan turun dengan tenang - dengar? - Itu menggiring bola, itu menetes, itu menggiring bola melintasi atap. Dia mungkin akan mulai bermain drum sekarang.

Ini sudah bermain drum! Ini sudah bermain drum! Ucapkan kata "guntur" lebih keras - kata itu bergemuruh seperti guntur!

Aku duduk dan mendengarkan, tanpa bernapas, gemerisik alang-alang. Alang-alang berbisik:

Shi, shi, shi!

Apa yang kamu bisikkan pelan, alang-alang? Apakah baik berbisik seperti itu?

Dan sebagai tanggapannya terdengar suara gemerisik:

Sho, sho, sho!

Aku tidak ingin berbisik padamu!

Saya akan bernyanyi dan menari di atas sungai, saya bahkan tidak akan meminta izin!

Aku akan menari tepat di samping alang-alang! Alang-alang berbisik:

Sha, sha, sha... Seolah-olah mereka bertanya dengan berbisik:

Jangan menari!..

Betapa pemalunya alang-alang! Guntur bergemuruh - bang! Persetan! Sepertinya dia menghancurkan gunung.

Diam dalam ketakutan - ah! - Menutup telinganya.

Hujan, hujan, hujan, hujan! Saya ingin tumbuh, tumbuh!

bukan gula! Aku bukan kue! Saya tidak takut lembab! Saya maju (tirlim-bom-bom) - Dan salju turun (tirlim-bom-bom),

Meskipun kita benar-benar keluar dari jalurnya! Tapi hanya di sini (tirlim-bom-bom) Katakan padaku, dari - (tirlim-bom-bom), Katakan padaku, dari - kenapa kakimu dingin sekali?

82. Tangga. Menggeser.

Sebutkan lantai yang Anda naiki secara mental, naikkan nada suara Anda setiap kali, lalu “turun” ke bawah.

LATIHAN UNTUK MENGEMBANGKAN INTONASI

PIDATO EKSPRESIF

83. Mari kita analisa situasinya.

A) Bayangkan situasinya: seorang ibu meminta anaknya mengerjakan pekerjaan rumahnya.

Sasha, kerjakan pekerjaan rumahmu! Diam sebagai tanggapan.

Ya, aku datang, aku datang.

Bagaimana kabarmu denganku?

Menurut Anda mengapa ibu tersinggung? Bayangkan bagaimana seharusnya sikap Sasha terhadap ibunya?

B) Ucapkan frasa dengan tindakan verbal sasaran tertentu.

"Misha bisa menari"

gundah;

menjadi ironis;

sukacita;

amarah;

84. Atur nadanya.

Guru mengucapkan kalimat berikut dengan nada berbeda.

Anak harus menentukan sifat nada, yaitu dengan perasaan apa ungkapan itu diucapkan.

Kita akan mendaki besok.

Akan ada konser di sekolah kita hari ini. Besok mereka menjanjikan hujan.

Dengan gembira,

acuh tak acuh

terkejut

dengan rasa kesal dan sedih. 85. Ucapkan secara berbeda.

1) Ucapkan kata seru “O” dengan intonasi yang berbeda-beda. Terkejut, gembira,

TENTANG! tidak puas, takut.

2) Coba ucapkan kata kecil “Ya” dengan sembilan cara berbeda.

Ya! dengan penuh pertimbangan, dengan sedih, menantang, ironisnya, dengan penyesalan.

3) Ucapkan kata dan frasa ini, ungkapkan perasaan dan suasana hati yang berbeda dengan suara Anda. Biarkan pendengar Anda mencoba mengidentifikasi perasaan-perasaan ini.

"Buka pintunya!" - marah, sedih, ceria, sombong, jengkel.

"Bagus sekali!" - kagum, terkejut, mengejek, mengancam

4) Bacalah puisi tersebut agar jelas bagaimana perasaan anak laki-laki, bibinya, ibu dan saudara perempuannya terhadap sepak bola.

Bibi Sepak Bola berkata:

Ya, sepak bola! Kata ibu dengan nada meremehkan

Uh, sepak bola! dengan rasa jijik sang Suster berkata:

Ya, sepak bola! kecewa Dan saya menjawab:

Wah, sepak bola! dengan antusias G. Sapgir

5) Pengucapan paduan suara teks dengan instruksi guru. Di-

Salju pertama berbisik: /diam-diam/ - Sudah lama sekali aku tidak terbang! /berbisik/ (V.Lanzetti)

Dari derap kaki kuda, debu beterbangan melintasi lapangan.

a) dengan gembira, antusias (“Betapa indahnya pacuan kuda!”); b) kesal, tidak puas (“Ugh, betapa mereka menyemprot!”); Burung gagak merindukan burung gagak kecil.

a) dengan penyesalan (“Saya kasihan pada gagak kecil”); b) dengan kecaman (“Betapa cerobohnya burung gagak ini!”);

c) dengan terkejut (“Tidak mungkin!”).

86. Membaca peran, dramatisasi.

Dan Beresnev. Labu.

Kenapa, katakan padaku, labu, kamu masih berbaring?

Tapi aku sudah terbiasa.

Mengapa kamu tidak pergi berkunjung, Mengapa kamu sedih sepanjang hari di rumput?

Saya diikat dengan kuncir kuda, erat ke atas! Pekerjaan persiapan.

Bacalah puisi itu sendiri. Dialog siapa ini? Apa karaktermu? (Malas, lamban, bosan.) Bagaimana cara menyampaikannya saat membaca? (Bacalah kalimatnya perlahan, terukur, pelan. Dan ucapan terakhir - dengan tersinggung, seolah mengeluh.) Apa yang bisa Anda katakan tentang karakter kedua? (Dia ingin tahu, baik hati, penuh perhatian.) Memang, itulah sebabnya ucapan keduanya harus dibaca dengan simpati.

LATIHAN BERDIRI

STRES LOGIS

87. Permainan "Membangun"

Anak-anak berdiri dalam barisan. Guru memanggil setiap anak dengan namanya, meminta untuk menyebutkan nama orang yang berdiri di sebelah kanan (kiri) dia. Hanya jawaban lengkap yang diterima, di mana nama anak ditonjolkan dengan penekanan logis.

88. Mari kita ambil ungkapan dari primer.

“Ibu memandikan Masha.”

Ini dapat diucapkan dengan tekanan logis (yaitu, penyorotan selama pengucapan) pada kata apa pun.

IBU memandikan Masha. (Ibuku yang membuat sabun, bukan orang lain).

Ibu menyabuni Masha. (Ibu tidak mandi, tidak mandi, tidak memukul, tidak memarahi, tetapi mencuci).

Ibu mencuci MASHA. (Dan bukan Kolya, bukan Vasya).

89. Bawa aku bersamamu!

90. Berbicara dalam sebuah gambar.

“Ular itu menggigit, dan landak memiliki landak.” Anda adalah tetesan yang membawa kabar baik. Anda adalah pohon ek berusia seratus tahun, yang sulit dikejutkan dengan apa pun.

91. Siapa yang tinggal di rumah yang mana?

Jawab pertanyaan: “Di mana tupai tinggal?”, “Siapa yang tinggal di rawa?”, “Rumah siapa sarangnya?” Pastikan saat menjawab, anak menggunakan suaranya untuk menyorot kata yang mengandung tekanan logis.

Anak-anak akan pergi ke bioskop besok. Anak-anak akan pergi ke bioskop besok. Anak-anak akan pergi ke bioskop besok. Anak-anak akan pergi ke bioskop besok.

Bacalah kalimat-kalimat ini dan berikan penekanan logis pada bagian pertamanya. Dan kata di bagian kedua kalimat akan membantu Anda melakukannya dengan benar.

Apakah kamu datang hari ini atau orang lain? Apakah kamu datang hari ini atau besok?

Apakah kamu datang hari ini atau tidak?

Mari berlatih mengucapkan sebuah kalimat, dengan menekankan kata pertama terlebih dahulu, lalu kata kedua, lalu kata ketiga, dan seterusnya. Apakah arti pernyataan tersebut akan berubah jika tekanan logisnya diatur ulang?

	terharu		Apartemen.

Ubah tekanan logis dalam kalimat tanya secara konsisten dan perhatikan bagaimana jawabannya berubah.

Contoh eksekusi:

Apakah kamu akan bertemu adikmu besok? - Ya saya.

Apakah kamu akan bertemu adikmu besok? - Sampai jumpa besok.

Apakah kamu akan bertemu adikmu besok? - Ya, aku bertemu denganmu. - Apakah kamu akan bertemu adikmu besok? - Iya kakak.

Bacalah peribahasa secara ekspresif, soroti kata-kata yang digarisbawahi dengan suara Anda (penekanan logis).

Pahlawan yang berjuang keras demi tanah airnya.

Tidak ada yang lebih indah di dunia ini selain Tanah Air kita. Percakapan dilakukan dengan mendengarkan, dan percakapan dilakukan dengan kerendahan hati. Hidup ini sulit tanpa seorang teman.

Sebuah pohon disatukan oleh akar-akarnya, dan seseorang disatukan oleh teman-temannya. Kerja jujur ​​adalah kekayaan kita, jika kita melewatkan satu menit, kita akan kehilangan waktu berjam-jam.

Pertahankan yang baik, tapi jauhi yang buruk.

Bacalah kalimat berikut, beri tekanan logis dengan benar.

1) Seryozha menemukan jamur di bawah pohon pinus.

2) Seryozha menemukan jamur di bawah pohon pinus.

3) Seryozha menemukan jamur di bawah pohon pinus. A. Kita akan pergi mendaki besok.

B. Kita akan pergi mendaki besok. C. Besok kita akan pergi mendaki.

Menentukan opsi penempatan aksen logis mana yang benar dan alasannya:

1) a) Langit sudah bernafas di musim gugur.

Matahari lebih jarang bersinar. Hari semakin singkat...

b) Langit sudah menghirup musim gugur, matahari semakin jarang bersinar, hari semakin pendek...

(A.S. Pushkin)

2) a) Musim dingin marah karena suatu alasan:

Waktunya telah berlalu - Musim semi sedang mengetuk jendela. Dan dia mengusirnya keluar halaman. b) Bukan tanpa alasan musim dingin menjadi marah: Waktunya telah berlalu - Musim semi akan datang melalui jendela -

membaca. Dan dia mengusirnya keluar halaman.

Sorot kata-kata yang memiliki tekanan logis:

Sekarang salju terakhir di ladang mencair, Uap hangat mengepul dari tanah, Dan kendi biru bermekaran, Dan burung bangau saling memanggil. Hutan muda, diselimuti asap hijau, tidak sabar menunggu badai petir yang hangat; Sepanjang musim semi dihangatkan oleh nafas.

Segala sesuatu di sekitar mencintai dan bernyanyi. (A.K.Tolstoy)

Baca, perhatikan jeda; menguraikan bagian utama setiap kalimat dan menentukan urutan logis pengembangan topik.

Angin berdesir riang, Kapal melaju riang Melewati Pulau Buyan, Menuju kerajaan Sahanan yang agung. Kapal berjalan dengan riang.

Dan negara yang diinginkan sudah terlihat dari jauh.

Para tamu datang ke darat; Dan setelah mereka ke istana, pemberani kami terbang.

(A.S. Pushkin “Kisah Tsar Saltan”)

Literatur:

1. Lazarenko O.I. Diagnosis dan koreksi ucapan ekspresif pada anak.

2. Gorbushina L.A. Membaca ekspresif dan bercerita. M., 1975

3. Evdokimova L.A., Gavrilova L.A. Merangsang pengaruh gerakan jari terhadap perkembangan bicara. Kursk, 1998.

4. Zikeev, A.G. Perkembangan bicara siswa di lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) [Teks] / A.G. Zike-ev. - M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2000

5.R.I. Gangguan bicara dan sistem koreksinya pada anak sekolah tunagrahita [Teks] / R.I. Lalaeva. - L., 1988

6.Petrova, V.G. Perkembangan bicara siswa di sekolah tambahan [Teks] / V.G. Petrova. - M.: Pedagogi, 1977

7. Sorokina, N.K. Ciri-ciri keterampilan membaca pada anak oligofrenia [Teks] // Pertanyaan oligofrenopedagogi. - 1977. - Nomor 3.

Astafieva, O. Sastra anak-anak: bacaan ekspresif / O. Astafieva, A. Denisova. M.: Akademi, 2007. 272 ​​​​hal.

Buyalsky, B. A. Seni membaca ekspresif: buku untuk guru / B. A. Buyalsky. M.: Unity-Dana, 2006. 245 hal.

Zaidman, I. N. Perkembangan bicara dan koreksi psikologis dan pedagogis anak sekolah menengah pertama / I. N. Zaidman // Sekolah Dasar. 2003. Nomor 6. hal.5-14.

Naydenov, B.S. Metode membaca ekspresif / B.S. Naydenov, L.Yu. Korenyuk. M.: Pendidikan, 2007. 176 hal.

Naydenov, B. S. Membaca paduan suara dalam proses pengajaran membaca ekspresif. Metode membaca ekspresif / B. S. Naydenov. M.: Pendidikan, 2006. 116 hal.

Permainan dan latihan untuk menyorot jeda 7

Latihan untuk mengembangkan pernapasan bicara 10

Latihan untuk mengembangkan ekspresi wajah dan gerak tubuh 13

Permainan-latihan untuk mengembangkan persepsi tempo bicara

dan untuk meningkatkan rasa ritme 23

Permainan-latihan untuk mengembangkan persepsi melodi 35

Latihan untuk mengembangkan ekspresi intonasi..41

Latihan dalam menetapkan tekanan logis..44

“Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca”

.

Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca

Keterampilan membaca dicirikan oleh kualitas-kualitas seperti kesadaran, kelancaran, ketepatan dan ekspresif. Untuk mengembangkan kualitas-kualitas ini dalam kerja praktek saya, saya menggunakan latihan khusus yang saya sertakan dalam setiap pelajaran membaca. Karya ini memberikan hasil yang positif, menghidupkan pembelajaran, menjadikannya lebih menarik dan emosional.

Semua latihan dibagi menjadi empat kelompok: untuk pengembangan membaca secara sadar; untuk mengembangkan akurasi membaca; untuk mengembangkan kefasihan membaca; untuk mengembangkan membaca ekspresif.

SAYA. Latihan untuk mengembangkan membaca secara sadar (sadar).

Kelompok pertama adalah latihan logika.

1. Apa kesamaan kata-kata dan apa perbedaannya?

kapur - kapur, kecil - kusut, sabun - mil

2. Sebutkan dalam satu kata.

Siskin, benteng, burung hantu, burung layang-layang, gesit;

gunting, tang, palu, gergaji, garu;

syal, sarung tangan, mantel, jaket;

TV, setrika, penyedot debu, kulkas;

kentang, bit, bawang bombay, kubis;

kuda, sapi, babi, domba;

sepatu, sepatu bot, sandal, sepatu kets;

linden, birch, cemara, pinus;

ayam, angsa, bebek, kalkun;

hijau, biru, merah, kuning.

3. Kata mana yang berlebihan dan mengapa?

Cantik, biru, merah, kuning;

menit, waktu, jam, detik;

jalan raya, jalan raya, jalan setapak, jalan setapak;

susu, krim asam, susu kental, daging;

Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter;

cemara, pinus, cedar, aspen;

bawang bombay, mentimun, wortel, apel;

jamur, lily lembah, kamomil, bunga jagung.

4. Apa persamaan kata-kata berikut ini?

Setrika, badai salju, map, jam, lampu, kaca.

Mereka memiliki jumlah huruf yang sama;

mereka berasal dari jenis yang sama;

mereka terdiri dari dua suku kata.

5. Buatlah sebuah kata dengan menyusun ulang huruf-hurufnya.

kamu k l bo; s n o a s: u p k s.

6. Buatlah kata baru dengan hanya mengambil suku kata pertama dari setiap data yang diberikan.

Telinga, mulut, vas;

kulit kayu, lotre, petinju;

susu, pemijahan, piring.

7. Buatlah sebuah kata baru, ambil suku kata kedua dari masing-masing kata.

Ular, bingkai;

tombol, palu, lahar;

celaan, elderberry, lumpur;

belok, bedak, parit.

8. Buatlah kata baru dengan mengambil suku kata terakhir.

Perabotan, senjata;

jerami, waktu, terdampar;

rubah, duri, terbang;

damar, sobek, baret.

9. Tiga kata diberikan. Dua yang pertama berada dalam hubungan tertentu. Ada hubungan yang sama antara kata ketiga dan salah satu dari lima kata yang diusulkan. Temukan kata keempat.

a) Lagu - komposer; pesawat terbang - ?

- lapangan terbang, bahan bakar, perancang, pilot, pesawat tempur;

b) sekolah - pelatihan; RSUD - ?

- dokter, pelajar, pengobatan, institusi, pasien;

c) pisau - baja; kursi - ?

- garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja;

d) hutan - pohon; perpustakaan - ?

- kota, gedung, pustakawan, teater, buku;

e) pagi - malam; musim dingin - ?

- embun beku, siang hari, Januari, musim gugur, kereta luncur.

10. Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.

Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kubis, serigala, mentimun;

sapi, lemari pakaian, kursi, sofa, kambing, domba, meja;

jeruk, bus, aprikot, apel, mobil, trem, pir;

opium, linden, maple, kamomil, birch, lily lembah, oak.

11. Untuk kata yang disorot, pilih kata-kata yang sesuai maknanya.

Rempah: semanggi, cedar, coklat kemerah-merahan, pisang raja, larch, dandelion;

serangga: murai, lalat, burung hantu, kumbang, nyamuk, kukuk, lebah;

sepatu: sepatu bot, mantel, jaket, sepatu, sandal, jaket. "":

12. Huruf, suku kata, kata mana yang tambahan.

kamu

ma ra la ny ta

ku na dy ti lo

sungai, sungai, aliran, pena, aliran

Kelompok kedua adalah permainan membuat kata dengan kata.

Temukan kata di dalam kata.

Semak koran badai petir

nampan coklat

lelucon pembuat jam tangan adil

2. Pilih sepasang.

a) lagunya praktis

perkiraan luas

pacar rajin

tukang pos yang meriah

hadiah bergaris

handuk linen

tas kerja yang indah

penata rambutnya bagus

b) cokelat keemasan

panggilan menghibur

pagar terkenal

bison yang nyaring

tugas matang

hijau stroberi

3. Lengkapi kalimatnya.

Di pagi hari, Aibolit merawat gigi:

z r e s, u y z b r, itu t g y r, v d r y s, o y b b r.

4. Teka-teki.

Ujungnya ada di dasar kolam.

Dan semuanya ada di museum

Anda dapat menemukannya dengan mudah.

(Lukisan)

Dengan surat Ke Saya tinggal di hutan.

Dengan surat H Saya sedang merumput gandum.

(Babi hutan - gembala)

5. Teka-teki:

6. Teka-teki. (Apa pun yang sesuai dengan topik pelajaran.)

7. Temukan binatang di antara garis-garis itu.

Pompa menyedot air sungai,

Dan selang itu akan disalurkan ke taman.

Ada kedamaian di antara semak-semak,

Senang rasanya berkeliaran di sini sendirian.

8. Buatlah kata yang salah satu suku katanya harus diawali dengan huruf M.

ma ti ma si ra mu po ka do

Kelompok ketiga bekerja dengan teks-teks yang cacat; cerita yang belum selesai.

1. Menyusun teks (menyusun ulang kalimat).

Teks dipilih sesuai dengan topik pelajaran.

Buatlah kalimat (3-4) tentang topik pelajaran.

Di sekolah.

Sekolah, ruang kelas, meja, petugas jaga, teman-teman, buku catatan, tempat pensil, pelajaran.

Di Sungai.

Pagi, awan, angin sepoi-sepoi, air, lili air, perahu, pemancingan, sabun, pancing, tangkapan, burung camar.

3. Selesaikan ceritanya.

Merawat burung.

Saat itu musim dingin yang sangat dingin. Burung-burung sedang duduk di pohon pinus. Mereka mencari makanan...

Sedang bertugas.

Dima dan Kolya sedang bertugas. Mereka datang ke sekolah lebih awal. Kolya menyirami bunga di jendela...

Kelompok keempat bekerja dengan teks (buku teks).

1. Baca sendiri teksnya, jawablah pertanyaan yang tertulis di papan tulis.

2. Susunlah pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan isi teks. Bacalah jawaban pertanyaan kedua. (Pertanyaan ditulis di papan tulis.)

3. Ajukan pertanyaan tentang teks atau bagian teks.

4. Tentukan berapa banyak bagian yang ada dalam teks tersebut. Tentukan apakah teks tersebut memiliki pendahuluan, bagian utama, dan kesimpulan.

5. Kerjakan judulnya.

Buktikan bahwa judul yang dipilih benar dengan disertai teks.

Pilih judul dari yang disarankan.

Susunlah judul bagian-bagian tersebut sesuai urutan isi teks.

Cocokkan bagian teks dengan judul.

Beri judul bagian-bagiannya.

6. Membaca selektif.

7. Menceritakan kembali dengan dan tanpa pertanyaan.

8. Menyusun rencana teks.

II. Latihan untuk mengembangkan akurasi membaca

Kelompok pertama adalah latihan yang bertujuan untuk mengembangkan perhatian dan memori.

Gambar-gambar tersebut terletak pada papan tertutup. Mereka harus dibuka, dihitung sampai tiga, dan ditutup. Daftar semua item. Temukan apa yang berubah, dll.

2. Mendeskripsikan objek (menampilkan dan menghapus).

3. Jelaskan benda bergerak (ambil di tangan Anda - angkat dan turunkan).

4. Ulangi apa yang dikatakan guru (enam kata berpasangan, agak mirip bunyinya).

Laras adalah sebuah titik, nenek adalah kupu-kupu, kucing adalah sendok.

5. Pilih kata-kata untuk bunyi tertentu (membaca kuatrain, kalimat, teks).

6. Berdasarkan suara ini, tentukan nama produk yang dapat Anda gunakan untuk menyiapkan makan siang.

7. Berdirilah mereka yang memiliki suara ini di nama depan, patronimik, atau belakangnya.

8. Pilih dari semua suku kata - menggabungkan suku kata, suku kata dengan kelompok konsonan, suku kata tertutup.

9. Tampilkan 5-6 item. Pilihlah nama benda yang mempunyai satu suku kata, dua suku kata, dan seterusnya.

10. Pilihlah kata yang memiliki dua suku kata (satu, tiga, dst). Ucapkan 8-10 kata.

11. Pilihlah suatu benda yang namanya tekanannya berada pada suku kata pertama (ke-2, ke-3) (tunjukkan 5-6 predikat).

12. Ulangi kata-kata: paus, tangki, sapi, April dll. .

13. Menceritakan kembali teks yang telah dibaca sebelumnya tanpa peringatan.

14. "Foto mata".

15. Ulangi twister lidah, kalimat, teks.

16. Menghafal kuatrain.

Kelompok kedua adalah latihan dengan kata-kata.

Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf.

Kapur - kapur - sabun - sabun - kecil - kusut; tikus - pengusir hama - beruang - mangkuk.

2. Membaca kata yang ejaannya mengandung huruf yang sama.

Semak - ketukan, pinus - pompa, bulu - tawa, tikus - buluh, merek - bingkai, pawai - bekas luka, minyak - resin, pengusir hama - kamomil.

3. Membaca kata-kata yang mempunyai awalan, akhiran,

Datang, datang, menjahit, membawa, paduan suara; merah, putih, biru, hitam, kuning; boneka, ibu, ayah, cakar, sendok.

4. Membaca “pembalikan”.

Singa memakan lembu. Cari taksi, pergi.

5. “Melalui surat”, “Tangga”:

Z-h__

Z-h___

Z-h___

A- h_____

6. Pekerjaan kosakata (mencari tahu makna leksikal kata sebelum membaca).

7. Pembacaan awal suku kata demi suku kata dengan komposisi suku kata atau morfemik yang kompleks.

AKU AKU AKU . Latihan Kefasihan Membaca

Kelompok pertama adalah latihan untuk memperluas bidang penglihatan.

1. Berusahalah merenungkan titik hijau. (Kita beri titik hijau pada kartu atau gambar dan konsentrasikan pandangan kita padanya. Kali ini kita beri nama benda di kanan, kiri, atas, bawah.)

Bekerja menggunakan tabel Schulte.

Perkembangan bidang visual secara horizontal.

8 4 7

22 9 14 18 7

2 1 5

3 12 6 23 20

6 3 9

21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

10 8 19 2 16

Pengembangan bidang visual vertikal:

Tetapkan No.1

Tetapkan No.2

3. Bekerja dengan blok kosakata di mana kata tersebut disembunyikan secara vertikal

dengan Ke

Dengan V eta

Dan V A

Tetapi Dengan ki

M e seratus

kr e lapisan

Dengan A M

ka T OKE

lem T ka

ku Ke la

ku Ke la

pesulap A zine

R A Ke

(Anak-anak membaca kata-katanya, dan dengan mata mereka mengikuti huruf-huruf dengan titik di atasnya.)

4. Membaca kolom dengan stensil.

(Anak-anak dengan menggunakan stensil membaca kata-kata dalam kolom. Pada kolom kelas I - 3-5 kata, kelas II - 10-12 kata, kelas III - 15-18 kata, kelas IV - 20-25 kata.

periksa department store kait merah

makanan asisten laboratorium yang dijalankan gigi

buku pelajaran susu permainan rumah

5. Sebutkan perbedaannya.

Percakapan, lawan bicara, pembicaraan, gazebo, wawancara;

percakapan, percakapan, wawancara, obrolan, dialog.

6. Sebutkan secara berurutan.

masalah

badai

menangis

kemalangan

badai salju

mengaum

duka

salju yang melayang

air mata

kesedihan

badai salju

terisak-isak

angin

angin puyuh

Badai

badai

7. Bekerja dengan tabel surat dan stensil.

T

stensil ditumpangkan pada kartu, surat A di tengah-tengah. Anda perlu memberi nama pada huruf-huruf yang Anda lihat.

8. Menetapkan apa yang disebut. Fedorenko. Teks dikte visual.

9. “Mata Foto”.

10. “Tebak.”

Membaca kalimat dan teks bergaris.

11. “Siapa yang lebih cepat?”

Setiap siswa memiliki 2-3 teks. Anda perlu menemukan tawaran ini.

12. "Garis merangkak".

13. Kerjakan sesuai tabel.

Manual ini terdiri dari 4 blok, setiap blok berisi 5 kolom kata (kata dari kamus), (lihat tabel di hal. 52).

Pengerjaan tabel dilakukan sebagai berikut: nama kata yang dicari (tanda bintang, biru, titik, kedua dari bawah; lingkaran, kuning, titik, kelima, dari atas, dst).

Kelompok kedua adalah latihan untuk mengaktifkan organ bicara.

1. Senam artikulasi:

a) vokal, konsonan, kombinasi, suku kata terbuka dan tertutup;

b) kata-kata yang sulit diucapkan.

2. Twister lidah.

3. "Pita Tiket".

Sebuah strip ditarik melalui lubang di karton tempat suku kata dan kata ditulis. Kita perlu punya waktu untuk membacanya.

4. Pernyataan murni.

5. Berbagai jenis bacaan:

a) membaca dengan berbisik, lalu dengan suara keras, lalu tanpa suara;

b) membaca paduan suara;

c) membaca berpasangan;

d) membaca secara bersamaan dengan pembawa acara;

ahli agronomi

tiket

jalan

bulan

timun

besi

kotak pensil

Teman-teman

pesawat terbang

bahasa

beruang

tanaman

rubah

kacang

metro

aspen

ruang

kelinci

tugas

kapak

kalender

insinyur

kubis

gang

angin

logam

desa

kain

Moskow

ungu

menarik

susu

aspen

toko

alat penyemai benih

wortel

utara

telepon

makan malam

Sedotan

kuning

mantel

pembekuan

traktor

sopir

hari libur

cucian piring

sepatu roda

kamp

pabrik

Sayuran

boot

perjalanan

mengirimkan

murai

Rusia

mesin penuai

berkilau

jalan raya

cuaca

Oktober

astronaut

ketua

Rusia

sapi

petani

hitam

tangga

api unggun

rakyat

Direktur

ingin

stroberi

burung gagak

tiket

dengan hati-hati

Apartemen

kentang

kota

pantai

komandan

cakrawala

modal

buku catatan

Jalan

trem

penumpang

tentara

Bagus

beri

pemerintah

roket

Terima kasih

memanen

Kelas

burung gereja

gadis

pasir

murid

pahlawan

Kebebasan

nama belakang

guru

kawan

potret

perpustakaan

gerbong kereta api

pensil

raspberi

mobil

revolusi

perlahan-lahan

Tanah air

subbotnik

Stasiun kereta

tim

kekayaan

gandum

koran

saputangan

e) membaca dengan kecepatan lebih cepat;

f) membaca dengan transisi ke teks asing;

g) membaca dengan kecepatan yang memutar lidah;

h) membaca-"lari";

i) bacaan berdengung;

j) pembacaan "Kanguru" secara spasmodik. Dll.

IV. Latihan untuk mengembangkan membaca ekspresif

1. Membaca kata-kata dengan nuansa intonasi yang berbeda-beda.

2. Membaca suatu ungkapan dengan intonasi yang sesuai dengan situasi tertentu.

3. Latihan pernapasan.

5. Latihan diksi.

6. Membaca puisi pendek, misalnya:

Siapa yang akan menyusulku di atas es?

Kami sedang berlomba.

Dan bukan kuda yang menggendongku,

Dan sepatu roda yang mengilap.

8. Membaca berdasarkan peran, berdasarkan wajah.

9. Menggunakan “memo”:

a) bayangkan apa yang sedang Anda baca; pikirkan perasaan apa yang bisa Anda sampaikan saat membaca;

b) membaca kata dan akhiran dengan jelas;